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1、小班运动区域活动器械投放和组织指导的实践研究一、前言《纲要》明确规定,幼儿园要“积极开展适合幼儿的体育活动”,区域性体育活动是教师根据幼儿的年龄特点、体育活动中的身体素质和运动能力等,设置多个运动区域,使幼儿根据自己的兴趣爱好自由选择活动区域,自由选择玩伴、自由选择活动方法和形式。它是一种把运动场地区域化并以区域为基础开展的体育活动,改变了传统的活动方式,变“以集体活动为主”为“以分散活动为主”,让幼儿获得更多的自主活动的机会,体现了开放性、交互性和创造性,使幼儿在与环境、材料、同伴的互动中得到更充分的发展。幼儿期是身体发育最快的时期
2、,而运动则成为他们锻炼身体的客观需要,以实现其身体发育和运动能力发展的平衡。从心理发展的角度看,运动则是幼儿探索客观环境的最有效手段,他们通过运动来感知世界、积累经验,从而为他们的心理发展打下基础。区域性体育活动的出现为幼儿的运动注入了一种新的活力,那么运动区域活动的相关问题就是我们探索与实践的重点。我们尝试通过区域性运动这种新模式的实践,体现先进的幼儿健康教育理念。二、研究目标《纲要》中指出“要因地制宜地创设适合儿童发展的、积极的、支持性的环境,教师要根据儿童的兴趣、爱好需要和发展水平将周围的自然环境、社会环境作为发展儿童的重要资源
3、。”小班的幼儿已完成了坐、立、走、爬、钻等基本动作,手眼协调能力也有了较快的发展,他们的动作发展进入了一个快速发展的关键期。因此,我们根据幼儿的兴趣,创设了钻爬区、投掷区、平衡区、跳跃区等,在每个区域中都为幼儿提供了不同层次的多种材料,给幼儿提供了自主选择的空间。如:钻爬区投放了垫子、纸箱、平衡木道等,平衡区中投放了平衡板、平衡小乌龟等,跳跃区中提供了呼拉圈等,投掷区中提供了酸奶瓶等,走、跑区中提供了小推车、娃娃等。丰富的活动材料,给了幼儿充分选择的余地,因此在活动中使幼儿既玩得尽兴又减少争抢的情况发生。三、研究对象体育区域活动的教育
4、价值隐含在运动器械、过程和其他相关因素中。运动器械可以引发幼儿进行活动的愿望,并产生积极的活动行为,运动器械引起的活动方法越多,幼儿在活动中表现出来的主动性和积极性越高,得到的锻炼也就越全面。因此,活动环境的创设与活动器械的投放是体育区域活动中最为基础的一节,也是至关重要的一节。我们根据幼儿园现有的运动材料,进行了投放。如在综合区投放了绳子、皮球等材料,此外我们每个班级根据主题开展的情况,自制了一些运动器械丰富了我们的体育活动。让幼儿在运动中与材料、环境发生互动,从而达到锻炼的目的。四、研究内容我们在投放材料、创设活动环境时,应该考虑
5、到以下一些方面:(一)材料的丰富性。材料的丰富性在于种类多,有特色,且有一物多玩的作用等等。教师应当在各个区域内提供足够的器具和材料,以让幼儿在其中自主快乐地活动。各区域中要投放一定的辅助材料,让幼儿大胆地使用器材,赋予器材多种玩法。(二)材料的层次性。不同年龄阶段的幼儿经验和发展水平是有差异的,因此提供的材料要能满足不同层次幼儿的需求。小班幼儿的活动需要一定的情景性,如:在“给小动物喂食物”的活动中,教师为幼儿提供了用废旧纸做的五彩食物,他们对于这些小食物都很有兴趣,都能积极主动得按老师的要求抓相应的给小动物喂食物。(三)幼儿活动的
6、兴趣性。兴趣是幼儿活动的动力,小班幼儿容易被色彩鲜艳、外形美观的体育器械所吸引,如我们为孩子准备的各种车类材料――滑板车、自行车、扭扭车等,孩子们都特别喜欢。(四)材料的动态性。幼儿本身就是环境中的一个最大的动态因子,只有不断补充更新器材,才能满足与保持他们活动的兴趣。一是要随活动内容的变化而更换器材,不可一经投放,长期固定不变。二是根据观察到的幼儿活动现象,进行灵活调整。三是投放的器材应考虑四季的交替交换,夏季要运动量小一点的,春秋季以走跑的为主,冬季以跑和跳的为主。五、研究方法在体育区域活动中,教师应成为环境创造的参与者、指导者,
7、交往机会的提供者、促进者,能力发展的支持者、帮助者,这就要求教师不仅要关注全体幼儿的安全,而且要关注个别幼儿的运动情况,适时、适当地做好指导工作。因此,我们对每个区域都安排了2名教师和1名保育员,在不同的活动阶段中,采用不同的指导策略,对幼儿的活动给予必要的帮助指导。(一)活动开始阶段的指导策略体育区域活动是一项最大程度调动幼儿自主性、参与性、创造性的活动。小班幼儿由于其年龄特点的关系,自控能力较差,而他们很喜欢帮老师摆放运动器械,因此在活动开始时,教师以某角色的口吻引导幼儿,让幼儿以角色的身份和老师共同摆放运动器械。(二)活动进行阶
8、段的指导策略体育区域活动为幼儿提供了充分活动的机会。在这一过程中,幼儿的个性、兴趣、爱好、动作、运动能力得以充分表现,为教师观察了解幼儿创造了条件。1、榜样的力量。前苏联教育家乌申斯基曾经说过,对儿童幼小的心灵来说榜样与
