对教学游戏活动设计

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1、对教学游戏活动设计—绘画《海底世界》的分析游戏是幼儿的主要活动，喜爱游戏是幼儿的天性，幼儿从出生开始有感知觉起，就与游戏结下了不解之缘。对于学前儿童来说，除了吃饭、睡觉等生活活动之外，一日生活中的主要时间就是游戏，甚至生活活动也是以游戏的方式来进行的。他们搭积木、玩沙子，扮成妈妈的样子哄娃娃睡觉等，这些都是游戏。然而，由于幼儿受到自身的身心发展发面的影响，不同年龄段的幼儿所表现出的游戏特点存在一定的差异。游戏在幼儿整个成长过程中扮演者重要角色。因此，教师及家长在指导幼儿进行游戏时应当注意到这一差别，坚持一切从幼儿的角度出发，坚持以幼儿为主体，根据游戏特点对幼儿进行因材施教，从

2、而更成功、有效地引导幼儿进行快乐的游戏。　　游戏是一种基于个体内在需要的自发自主性活动，在幼儿园课程中占有着十分重要的地位。游戏可以促进儿童身体、认知、情绪情感、社会性等各方面的发展，对儿童健康，和谐成长具有重要的影响。幼儿游戏的特点　　具体性　　游戏有内容、情节、角色、动作、语言、活动、玩具和游戏材料。　　虚构性　　是在假想的条件下完成的一种反映现实的活动，其情节和角色的扮演、活动的方式、代替物的使用，是象征性的。　　兴趣性　　形式生动活泼、富有趣味性，适合儿童心理和年龄特征，能使儿童主动参与。　　主动性　　游戏是由儿童内在驱动力产生的，儿童根据自己的意愿选择游戏内容、安排

3、游戏进程，按自己的体力、智力和能力进行各种活动。　　社会性　　游戏是社会生活的反映，周围的现实生活是儿童游戏的基本源泉。借助游戏，儿童学习成人社会生活经验，从中看到未来生活的前景。一、游戏对儿童发展的作用（一）游戏促进儿童的认知发展1、在游戏中儿童可以潜移默化的学到许多知识。如在爬攀登架的过程中他能体会到空间和高低，在玩水过程中他能感觉到干与湿，玩积木时它能够体会并认识到大小、形状、颜色等。这节《海底世界》的绘画活动中幼儿只是在老师的牵引下，被动的进入游戏，观察的也只是老师的范画，在掌握新知识方面并不是很多。2、游戏有助于培养幼儿的注意力、判断力、观察力。在此次游戏过程中儿童

4、是参与了观察，但只是范画，如果是播放一些视频让孩子观察可能更具有观察可比性。3、游戏能够激发儿童的创造力和思考力如一个三岁的儿童把玻璃杯拿在手里当话筒煞有介事地唱歌的时候，就充分表现出他的创造力。在这次活动中教师更多是强调了“看谁画得快于多’而不是将重点放在激发孩子的想象与创造力上。（二）游戏有利于儿童的社会性发展1、儿童在游戏中作为集体的成员，开始学会相互理解，共同遵守规则，学会与人相处，借助游戏，儿童的社会交往能力得到了锻炼与发展。　　2、在游戏中儿童通过扮演多种角色，学会了理解别人，并尝试体验长大后可能成为的角色。3、在游戏中，他们先学会发现自我，他们了解到自己是什么样

5、的人，自己的行为会带来什么后果，别人对自己有什么样的反应等。在这次活动中，教师没有设计交流分享环节，没有相互的交流，游戏只能称其为是完成任务而已，没有任何趣味性。　　（三）游戏有利于儿童情绪的发展游戏为儿童提供了如何安全妥当地表现自己的情感途径，从而能够设法驾驭、控制不友好的、攻击性行为。　　1、游戏是儿童表现情感的一种重要方法。孩子们在游戏的时候往往会全神贯注、无拘无束，显露出自己真正的本性。　　2、游戏是儿童克服情绪紧张的一种手段，儿童在游戏中学习解决问题的方法。　　3、游戏有助于消除孩子愤怒的心情，当代有许多心理学家和教育学家将游戏作为一种治疗手段，治疗儿童行为问题或者

6、情绪问题，都收到良好的效果。　　（四）游戏有助于学前儿童身体的锻炼和成长幼儿在游戏中进行跑、跳、攀登、爬的活动时，加快了血液循化，促进新陈代谢，并增强体力，使他们的动作越来越协调、身体越来越结实。二、不同年龄段幼儿的游戏特点3-4岁幼儿的游戏特点（1）游戏是自发的、自愿的小班幼儿每天都在自发的进行游戏。不需要大人在旁边督促，都会主动地进行游戏。　                                          （2）游戏是自由自在的儿童在游戏的时候没有规定的模式。他们会根据自己的能力和喜好选择不同的游戏。在游戏中他们可以自由的表达自己的内心，尽情显露内在的潜

7、力。4-5岁幼儿的游戏特点，幼儿开始自己组织游戏中班幼儿不但爱玩，而且会玩，他们能够自己组织游戏，自己规定主题。他们还会分工，安排角色，而且游戏情节比较丰富，内容多样化。中班幼儿在游戏中能够自主的同同龄人结成伙伴关系，用更多的时间和小朋友相处，进行自主游戏。而且来自同伴间的影响已经开始，使他们能自己进行一些由自己想象的游戏，而且加以改进，可以说自主的能力还是在不断提升的。针对《海底世界》这一绘画活动，教师是是游戏的名义导入实则没有充分的让幼儿游戏其中，总是教师站在主导位置，看似游戏，实则幼儿是被牵着走的