山东大学人格培育总论

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1、方宏建大学生人格培育总论人格培育培训辅导主要安排共12讲第一讲：大学生人格培育总论后十一讲：11项典型行为研究本周起，利用形势与政策课的讨论课，在学生中进行全面宣传教育2主要内容1人格培育研究与人格培育工程实施的背景2345人格培育的研究过程回顾人格培育的机理与人格培育模型的构建关于人格培育工程人格培育工程的组织实施3心理学研究表明：成功=20%智商+80%情商人格健全、能力突出的个体更能适应当代社会竞争，更容易取得成功具有良好人格是大学生成长成才、全面发展的重要基础，也是大学生适应社会需要、获得较好发展的重要前提研究与实施背景4我校学生人格状况整体上是好的

2、但也存在不足之处：——少数学生社会责任感缺乏、心理素质欠佳——部分学生知、情、意、行方面发展不协调，认知能力与行为能力发展不平衡——许多学生人格发展的自觉程度需要进一步提高研究与实施背景5我校学生特点：基础扎实：学习刻苦、基础牢固作风朴实：处世朴实、不事张扬做事踏实：忠诚可靠、踏实肯干——是山大学生的优点，是山大学生受到社会广泛好评和欢迎的重要原因——仅仅强调“三实”已经不能完全适应时代发展和社会需要，制约了学生更好地立足社会，更快地崭露头角，更好地发挥自己的特长和优势，影响了个人事业的发展研究与实施背景6基于上述背景，学校近几年做出新的探索：——积极探索构

3、建融知识学习与人格培育为一体的人才培养模式——打造“三实三又”的育人特色基础扎实又勇于创新作风朴实又善于沟通做事踏实又勤于进取研究与实施背景7大学应把人格培育作为育人工作的主要方面，但实际的培养工作制约着有德性、高素质创新型人才的培养：——重教师灌输、轻学生参与——重智力因素、轻非智力因素——重知识传授、轻能力养成——重学习成绩、轻综合素质——重课堂讲授、轻实习实践——重做事培训、轻做人培养研究与实施背景8目前高校人格培育在理论与实践两个方面都存在着明显不足：——理论的不足在于现有的人格与人格培育理论未能清晰的阐明人格培育的机理与方法，不能有效地指导高校大学

4、生人格培育的实践——实践的不足在于现有的大学生人格培育工作不具备应有的三个明显特征，即培育的目标可明确设定，培育的过程可操作实施，培育的结果可测量评估研究与实施背景92005年以前，已经提出了人格培育工作的概念2006年，从情商与智商的角度，对人格的重要性和人格培育工作进行了初步探讨2007年，申报了教育部十一五规划课题“构建人格培育体系，创新人才培养模式”2008年，设立了15项子课题，进行文献综述、理论探索、专项研究和体系构建2009年，课题成果鉴定，受到高度评价2010年，完成博士论文《大学生人格培育的机理与方法》，受到一致好评2010年，设立十项课题

5、，进行实证研究2011年，起草文件2012年，修订文件，着手实施研究过程102012年，列入学校党委工作要点和学术与行政工作要点李守信书记在新学期工作会议上的讲话中提出要实施人格培育工程徐显明校长充分肯定了实施人格培育工程对我校育人工作具有重要意义研究过程111.概念梳理——“人格”一词来自拉丁文，它的原意是“面具”或“脸谱”——哲学、社会学、心理学、管理学、教育学、法学等各学科都在各自的领域理解或扩展了人格概念的内涵与外沿——各种人格理论从不同角度和层次揭示了人格的内在机理——受研究基础、研究背景、研究目的的影响，每个学科对人格的研究都有其显著的特点和倾向

6、性，在对人格的探讨上不可避免的带有一定的局限性人格培育的机理与模型构建12山东大学132.人格的性质——稳定性和可塑性——独特性——综合性和社会性——功能性：在人生轨迹中发挥重要作用——以上性质决定了，人格是可以培育，而且是应该进行自觉培育的人格培育的机理与模型构建143.人格的界定——人格是人的内在精神性状和外在行为方式相整合的综合体现，是人在与社会的交互作用下，所形成和表现出来的带有个体独特性的，相对稳定的心理-行为模式人格培育的机理与模型构建15内在精神性状内隐心理机制认知情感意志自我意识外在行为方式外显行为特征人格结构示意图人格4.把握人格的可视化指

7、标：人的行为——内隐心理机制：难以直接观察到——外显行为特征：能直接观察、测量和把握——个体的行为构成了我们认识、理解、把握个体人格的着眼点和可视化指标人格培育的机理与模型构建165.行为的类别人格培育的机理与模型构建176.人格培育的切入点是典型行为培养——人格培育是指学生在学校的引导与支持下，围绕健全人格和成功人格的发展要求而进行的自我提升人格素养的人格定向养成过程——各典型行为在整体上的综合水平，在一定程度上能够体现个体的人格水平——通过一项一项典型行为的培养，逐项增强个体在典型行为上的自我意识，提高其行为能力和行为水平，进而使个体在整体的行为上增强自

8、我意识，提高行为能力和水平，从而使个体的人格状况得到