田寮小学教学质量提升工程实施方案

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1、田寮小学教学质量提升工程实施方案一、背景分析教师队伍方面。田寮小学目前有教师共44人，其中教龄5年以下教师18人，教龄6-15年教师共13人，教龄15年以上教师13人，总体来看，学校教师队伍年龄结构偏年轻化。呈现以下两个特点：1、年轻教师占大部分，是学校教师队伍中的生力军，但教学经验严重缺乏，教学行为亟待规范培训，一时难挑起学校教学改革和科研先锋的重任。2、青年教师是学校教学的中坚力量，年富力强，有一定的教学经验，但目前这部分教师中缺乏青年教师应有的进取意识和创新精神，很难找出有学科教学的带头人和

2、教学质量把关人。教学制度方面。学校遵循传统的教务管理方法，没有明确的课堂教学要求指向，目前是自行备课、定期上公开课、科组评课、检查作业的传统做法。出现备课照搬现成教案，公开课草草应付，作业质量要求不高等乱象。这种教学管理方式已经不再适应学校发展需求，务必要进行自上而下的教学制度改革。从教学实施制度到教学评价制度进行全方位的提升。教学方式方面。学校极力推行新课程改革，但由于缺乏严格的课堂考核制度和业务能力较强的优秀教师引领，特别是因近年来教师队伍变换频繁，我校没有开展系统的教师培训，多数教师还停留在

3、“满堂灌”、“题海战术”、“作业轰炸”等传统教学方式，学生负担重而课堂教学效率低下，这种不科学的教学方式甚至严重影响了学生的身心健康发展。所以学校必须通过一场大规模的、彻底的教学改革来打造一支具有先进教学理念和符合新课程标准教育方式的教师队伍。而在这场教学改革的过程中，关键在于对教师的有效培训。二、总体目标1、激发教师队伍活力。按照有为就有位的原则，搭建平台，让教师展示自我，对具有发展潜力的教师采取扶上马送一程的方式，促其尽快成长。通过教学比评、民主推优等途径，选拔出能力较强的学校各科组的学科带头

4、人。一年内强力打造区级名优教师三名，教龄8年左右的教师成为学校骨干教师。2、建立科学的教学制度。以打造高效课堂为目标，建立一套充分贯彻新课程标准的教学管理制度。用“以生为本”的准则规范教师教学行为，确立集体备课制度，根据新课程标准制定符合田寮小学实际的评课标准，采用“小循环”模式的听课、评课制度。3、打造科组建设特色。充分调动各科组主观能动性，根据科组特点，以激发学生兴趣为根本出发点，确立语文主抓“读写”；数学主抓“计算”；英语主抓“听说”；体育主抓“篮球”；音乐主抓“合唱”；舞蹈主抓“健美操”；

5、美术主抓“书画”的科组特色建设。4、提升教师业务素质。教学改革的根本在于教师教学理念更新和教学方式的改变，核心在于教师综合业务素质的提升，成效在于培养学生具有较强的可持续学习潜力，具有乐学、善学、好学的精气神。按照“高质量培训，高要求考核”的原则，通过“扎根于校本培训，借助于名家指导”的方式，扎扎实实开展教师的培训活动。从师风师德、教学基本功、教学理念、教学技巧等进行全方位的培训。坚持培训与考核相结合，通过评比考核激发教师自我学习力，树立教学相长的意识，以提高科研能力，走创新型、科研型教师的道路，

6、从而促使学校教学质量的提升。三、具体措施（一）、举办“两课评比”活动：目标：选拔学科带头人，激发队伍活力。方式：通过举办教师上课和说课比赛，聘请全国著名教育专家韩珍德教授做评委（每听完一课由专家单独对上课者进行点评，一周一次总评），全面考察教师的教学教学基本功和研读教材的能力，学校结合专家和科组推荐的意见，选拔出学科带头人和具有培养潜力的青年教师。语数英各科选出一名学科带头人和两名教学能手培养对象。大张旗鼓对学科带头人颁发聘书和奖金，聘书两年为期。对教学能手培养对象颁发证书和奖金，优秀教学能手培养

7、对象一年评选一次。时间：1、2011年2月28日-3月25日完成上课比赛。2、2011年3月28、29、39日分别举行语、数、英说课比赛。3、2011年4月1日下午公布获奖名单并举行颁奖典礼。（二）开展新课程标准研读活动目标：进一步领会课程改革的指导思想、改革目标以及新课程标准所体现的理念，帮助教师了解各学科课程改革的突破点以及对教学的建议，使教师能以此为依据，在对教材进行充分分析和研究的基础上，将理论运用于实践，制定相应的教学及评价策略。内容：各学科新课程标准及新课程标准解读，省、市级新课程培训

8、学习材料等。活动形式：1、以学科组为单位集中学习与自学相结合。2、聘请专家来校对教师进行培训。3、举行“新课标学习心得”征文比赛。4、举行“课例设计”比赛。时间：1、2011年4月6日：全国知名专家李升勇作报告《提高教学质量的方法与对策》。2、2011年4月13日，聘请全国小学语文课改成功学校的教师刘淑贞来校做报告、上观摩课。3、2011年4月20日，聘请全国小学数学课改成功学校的教师徐玉梅来校做报告、上观摩课。4、2011年4月27日，评选“优秀新课程标准学习心得”和“优秀课例设