高校心理学考题

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1、高校教育心理学试题梳理（一）名词解释1、高等教育心理学：研究高等教育情境中学生的学与教的基本心理规律的科学。2、教师角色：教师主要是指受过专门教育和训练的，在学校中向学生传递人类科学文化知识和技能，发展学生体质，对学生进行思想道德教育，培养学生高尚的审美情趣，把受教育者培养成社会需要的人才的专业人员。3、教学风格：是指在计划相同的教学目的前提下，教师根据各自的特长，经常所采用的教学方式方法的特点。4、自我效能感：是指人对自己能否成功地进行某种成就行为的主观推测和判断，它包括两个成分，即结果预期和效能预期。5、教学效能感：是指教师对自己影响学生

2、学习行为和学习成绩的能力的主观判断。6、动机与学习动机：学习动机是指激发个体进行学习活动、维持已引起的学习活动，并致使行为朝向一定的学习目标的一种内在过程或内部心理状态。动机是引起并维持人们从事某项活动，以达到一定目标的内部动力。7、学习迁移：指一种学习中习得的经验对其他学习的影响。8、问题解决问题解决的影响因素：相关知识经验；习惯定势与功能固着；问题情境；酝酿效应；原形启发；情绪和动机状态。9、自我意识：就是一个人对自己的意识。它包括个体自身的意识和对自身与周围世界关系的意识两个方面。10、心理健康教育（的策略）:正确认识和评价自己；建立合

3、理的生活秩序；保持积极健康的情绪；建立良好的人际关系；树立符合实际的目标；培养良好的性格品质。11、教师期望效应：如果教师喜欢某些学生，对他们抱有较高期望，经过一段时间，学生感受到老师的关怀、爱护和信任，会更加自尊、自爱、自强，诱发出一种积极向上的激情，因而这些学生也就容易取得老师期望的效果。又“皮格马利翁”、“罗森塔尔效应”12、教学监控能力：教师为了保证教学达到预期的目的，而在教学的全过程中，将教学活动本身作为意识对象，不断的对其进行积极主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调解的能力。13、教师胜任力：是教师从事教育教学应具备的进取心、责

4、任感、理解他人、自我控制、专业知识与技能、情绪觉察能力、挑战与支持、自信心、自我评估等特征。14、教学反思：教学反思的过程：1、具体经验阶段；2、观察分析阶段；3、重新概括阶段；4、积极验证。15、学习：是在教师的指导下，有目的、有计划、有组织、系统地进行的，是在较短时间内接受前人所积累的科学文化知识，并以此来充实自己的过程。16、创造力：是指个体产生独特性成品的能力或特性。17、品德:即道德品质的简称，是个体依据一定的社会道德行为规范行动时表现出来的比较稳定的心理特征和倾向。与品德心理结构18、人际交往：从动态角度说人际交往是指人与人之间的

5、信息沟通和物品交换。从静态角度说人际交往是指人与人之间已经形成起来的关系，即人际关系。（二）简答题1．简述高等教育心理学的研究对象与任务。答：高等教育心理学的研究对象是高等教育情境中学生的学与教师的教的基本心理规律。高等教育心理学的基本任务两方面：第一，探索、构建本学科的理论任务；第二，以理论指导教育教学提高教学效率、学生素质以及教师教学水平的教育实践任务。首要任务是揭示在高等教育心理学实践过程中的心理活动规律，为提高高等学校的教学质量和培养国家建设需要的高层次专门人才。2．简如何理解现代教育条件下教师角色的作用？答：教师角色的作用主要体现在

6、教师的领导方式、教学风格、人格特征、举止言行以及教育期望等方面。3．简述学习的作用。答：获取知识；发展智能；提高素质；能够帮助人克服精神世界的消极因素。4．简述大学生学习特点。答：大学生学习内容的特点：专业化程度较高，职业定向性较强；实践知识丰富，动手能力较强；学科内容的高层次性和争议性。大学生学习方法特点：自学方式日益占有重要地位；学习的独立性、批判性和自觉性不断增强；课堂学习和课外学习相结合。5．简述学习动机的功能。答：（一）激活功能（二）指向功能（三）强化功能6．简述问题解决的影响因素。答：问题的特征；情绪和动机；对问题情境的知觉；定式

7、；功能固着；原型启发。7．简述创造力的影响因素。答：（一）认知因素，包括智商、领域知识和策略性知识；（二）人格因素：强烈好奇心和浓厚的创造兴趣；勇敢而独立的个性和批判精神；积极的心理承受力和开放的心胸。六因素：智力、知识、认识风格、人格特征、动机、环境。8．培养大学生创造力的途径与方法有哪些？答:（一）创设促进大学生进行创造的良好环境；（二）激发大学生创造动机，发挥大学生创造潜能；（三）塑造大学生的创造人格；（四）训练大学生的创造思维；(五)掌握大学生创造力训练技巧。9．简述凯尔曼的品德形成理论。答：社会学家凯尔曼认为个体品德是从他律到自律的

8、发展，因此，人的品德形成也是社会规范及其价值原则内化的结果，经历了从外向内的转化过程。他认为有三个阶段：社会规范的依从（被动）；社会规范的认同（主动、自觉）；社会规