《初中数学课堂跟进自主选择作业研究》课题实施方案

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1、《初中数学课堂跟进自主选择作业研究》实施方案一、课题研究的提出（一）本课题研究的现实背景《数学课程标准》指出了：“义务教育阶段的数学课程不仅要考虑学生学习数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发。”并明确指出：“数学教学中，应当有意识、有计划地设计一些实践性的教学活动，引导学生体会数学之间的联系，感受数学的整体性，不断丰富解决问题的策略，提高解决问题的能力。在“评价建议”中指出“评价既要关注学生数学学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化和发展。”（二）课题提出的意义本人工作已有15个年头，一直在教学第一线，对于初中数学教学很有感受。

2、在新课标下的数学教学中，许多教师在课堂教学上煞费苦心，千方百计将课堂气氛搞得轰轰烈烈，学生确也参与到互动、合作、探究等教学活动之中。表面上，学生对于知识点的掌握到位、全面。但在完成课堂作业时，却出现了许多不能及时完成或者完成质量极差的情况。尤其是测试时，会出现大批成绩不理想的现象。究其原因，主要是我们在教学时忽视了数学教学的跟进性，忽略了学生的自主选择。鉴于此，我们提出了“初中数学—课堂跟进自主选择作业研究”这课题的研究，正是探索如何使学生获得系统数学知识，形成必要技能技巧的要求并给予切实指导的研究，也是为好落实和实施《数学课程标准》，推动我校学生形成一种有特色、行之有效

3、的学习方法。二、研究现状综述及课题界定（一）国内同类课题研究现状当前的数学界，对于数学课堂有效性练习有着非常多的研究，并总结了许多行之有效的方法：如福建安溪县凤城中学的谢俊民写的《精心设计，灵活组织，努力提高出生数学课堂教学有效性》，如方雪丽写的《书写作业有效性研究》，如谢玉英写的《初中数学作业布置有效性研究的探索》。但他们大都把有效性练习的研究定位在家庭作业上，而我们的研究重点是课堂补偿练习。（二）课题界定跟进是指学生诊断练习之后的及时补偿。自主选择是指：学生根据课堂诊断中发现的问题，自己主动选择补偿练习题，选择适合自己未掌握的习题，选择能提高自身能力的习题。难度自己掌

4、握，教师调控。三、课题研究理论依据（一）新课程理念：“一切为了每一位学生的发展”是新课程改革的核心理念；新一轮课改的显著特征则是学习方式的转变。转变学习方式就是要改变传统的学习方式，改变被动性的学习状态，培养创新精神和实践能力为主要目的，赞赏学生独特性和富有个性化的理解和表达（二）最近发展区理论：该理论是由前苏联教育家维果茨基提出来的。维果茨基的研究表明：教育对儿童的发展能起到主导作用和促进作用，但需要确定儿童发展的两种水平：一种是已经达到的发展水平；另一种是儿童可能达到的发展水平，表现为“儿童还不能独立地完成任务，但在成人的帮助下，在集体活动中，通过模仿，却能够完成这些

5、任务”。教师应该围绕“最近发展区”大做文章，通过跟进性自主选择作业让学生看到成功的希望，明确努力的目标，获得前进的动力，一步一步地发展自己，一点一滴地完善自己。（三）布鲁纳的“目标教学理论”：布鲁纳认为，在教学过程中应注重学生是学习主动性，鼓励学生亲自发现、探索所学的知识和规律，特别重视反馈的运用。四、课题研究的目标（一）在新课程下的初中数学课堂，实施课堂跟进自主选择作业的研究，通过探索、实践、研究，帮助学生形成有特色、行之有效的学习方法。（二）通过教师创造性的使用课堂跟进自主选择作业研究，促使教师专业化发展（三）通过构建关注差异、充满活力的数学课堂，通过学生的学习兴趣及

6、积极性，最终达到大面积提高数学教学质量的效果。五、课题研究方法（一）摸清脉搏，自主选择1．开好学生思想动员会，让学生明白自主选择作业重要性和必要性，并对个别学生作好单独的思想工作；明确“跟进自主选择作业”意味着需要更加的努力，更加的主动及自觉。2.让学生根据自己上课的具体情况，结合课堂上的“课堂诊断”成绩，主动请同学、老师讲解掌握不理想的知识点，自觉、自主选择去练习掌握不理想的习题。3．注意：习题的选择与个人的能力无关，与平日的成绩无关。要关注“课堂诊断”检测情况与“课堂补偿”的掌握情况的变化，及时了解学生的学习状态、意愿。（二）成立学习互助组按照学生的意愿，自愿结成互帮

7、互助学习对子：知识点掌握好的作为师父，较差的作为徒弟。并采取一定的奖励制度，奖励全体同学团结互助，共同提高。（三）研究课堂跟进自主选择作业的批改和辅导。（四）研究考核、评价的层次六、课题研究的主要方法1、调查法。在实验前期、中期、后期采用问卷、谈话、观察等方法进行调查，为研究提供依据。2、经验总结法。广泛总结实验教师以及学生先进的教学经验和学习经验。3、文献法。搜集利用国内外有关资料，不断完善本课题的研究。4、选择个案，跟踪调查分析，了解研究方向及成效。七、研究过程整个研究过程大体分为三个阶段：（一）准备阶段　这一阶段，我们主