《初中数学问题意识的培养方法与途径》结题报告

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1、《初中数学问题意识的培养方法与途径》结题报告摘要《国务院关于基础教育改革与发展的决定》指出：“充分利用各种课程资源，培养学生收集、处理和利用信息的能力；开展研究性学习，培养学生提出问题、研究问题、解决问题的能力；鼓励合作学习，促进学生之间相互交流、共同发展，促进师生教学相长。”“问题是数学的心脏”，没有问题就没有数学。产生学习的根本原因是问题，没有问题就难以诱发和激起求知欲，没有问题，感觉不到问题的存在，学生也就不会深入思考，那么学习也就只能是表层和形式的。所以在教学中特别强调的是问题意识的形成和培养。数学发展史表明，“提出问题——解决问题——提出新问题——解决新问

2、题……”是数学发展过程的基本模式。古人云：“学起于思，思源与疑。”教育家陶行知也说过：“发明千千万，起点一个问。”疑是一切发现和创新的奠基石。新课程标准倡导主动参与，乐于探究，勤于动手的学习方式，注重培养学生的问题意识，激发学生的学习兴趣。培养学生的问题意识，就要让学生会“疑”、爱“疑”。而现代思维科学认为：问题是思维的起点，没有问题，思维就成为无源之水，无本之术。可见，提出问题对培养学生的创造力和想象力是非常主要的。虽然教师在自己的教学行为中注意到了这方面的培养，但是目前的数学课堂教学中，还是有许多教师采取一问一答，问题无数，用问题牵着学生走，把学生引到这节课的重

3、点上，但没有留给学生积极思维和实践的时间，所以学生也就不善于向老师提问，似乎只有“勤学”而没有“好问”本课题针对的是当前实际教学中教师的“去问题教学”现象和学生缺乏提出问题、探究问题能力，数学问题意识薄弱的现状。课题组通过对教师、学生进行调查研究，组织教师学习怎样培养学生问题意识的相关文献，从教师和学生两个角度对教师怎样创设数学问题情境和怎样培养学生数学问题意识进行了深入研究。对创设数学问题情境的方法，创设数学问题情境的有效性；对怎样使学生“敢问、乐问、善问”，怎样提高学生提问的有效性，怎样及时解决学生问题的方法形成了一系列措施与方法。关键词：课堂教学情境；问题意识

4、；提出问题；教学评价一、研究课题的提出（一）课题提出的理论基础和研究现状。研究的背景：古人云：“学起于思，思源与疑。”教育家陶行知也说过：“发明千千万，起点一个问。”疑是一切发现和创新的奠基石。新课程标准倡导主动参与，乐于探究，勤于动手的学习方式，注重培养学生的问题意识，激发学生的学习兴趣。培养学生的问题意识，就要让学生会“疑”、爱“疑”。而现代思维科学认为：问题是思维的起点，没有问题，思维就成为无源之水，无本之术。可见，提出问题对培养学生的创造力和想象力是非常主要的。虽然教师在自己的教学行为中注意到了这方面的培养，但是目前的数学课堂教学中，还是有许多教师采取一问一

5、答，问题无数，用问题牵着学生走，把学生引到这节课的重点上，但没有留给学生积极思维和实践的时间，所以学生也就不善于向老师提问，似乎只有“勤学”而没有“好问”目的意义：在数学教学中却不能真正的落实，原因是多方面的，其一，给学生多提问题的时间，这节课的内容就授不完，其二，为了课程进度，剥夺了提问的权力。总之，这种能力的培养不是一朝一夕所能完成的，它需要一个较长的培养过程。在教学中教师要善于让学生多质疑，鼓励学生多问几个“为什么”，帮助学生克服心理障碍，建立质疑意识，并要有意识的对学生进行思维方法的训练，更重要的是引导学生发现问题，提出问题。因此，我们科题提出了“初中数学质

6、疑能力培养的方法与途径”。问题是一个心理学的术语，它是人在日常生活和社会实践中碰到了新的情境、新课题，而自己却没有现成得对策，这就构成了问题。问题是数学的心脏。有问题，思维才有方向，有问题，思维才有动力，有问题，思维才有创新。在数学教学中，主要表现在“建立和谐的师生关系，促使学生敢于质疑，给学生创设更多的机会，主动质疑，调动学生学习的积极性，培养学生提出问题和解决问题的能力，增强学生的探究，创新意识，形成轻松愉悦的学习环境，提高教学效率。” 但传统教学随着时代的进步和发展，一些弊端也日益显现出来。这些弊端最主要表现在以下几个方面：一是以应试为中心，这是教育目标的认识

7、和定位片面性的结果。教学围绕升学展开，考什么，教什么，练什么，忽视学生问题意识和数学素养的培养；二是以教师为中心，只强调教师的“教”而忽视学生的“学”，全部教学的设计理念都着眼于如何“教”，很少设计学生如何“学”。教师“教学”的主要内容，是研究如何单纯从知识面上把课备好、教好。按这样的教学观念设计的课堂教学，学生参与教学活动的机会少，大部分时间处于被动的接受状态，学生的主动性、积极性很难发挥，因而也很难使学生乐学，以发展其非智力因素；三是课堂结构简单化，教学形式单一，教学过程死板，教学方法简单，教学手段落后，脱离社会生活和学生实际。这样教学费时费力，教学质量不尽