《初中物理个性化作业创设的研究》结题报告

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1、《初中物理个性化作业创设的研究》结题报告　新的基础教育课程改革对人才培养目标提出了新的要求。对学生综合素质的培养，培养学生的探究意识与创造能力，引导学生用科学的思维方式解决生活中的问题，使学生学会分享与合作等，日益成为培养学生的主题目标。作业对学生来说是自主学习的重要方式，是学生处理和获取信息的重要途径。所以，作为教师有必需在严格控制学生作业量的同时，改变作业的设计方式，其中个性化作业设计，更能体现学生的自主学习，开放学习，探究性学习，更能培养学生的综合能力。为此，我们对初中物理个性化作业的创设进行了探

2、索和研究。一、调查研究初中物理作业创设的现状我们通过对八年级26个班学生物理作业现状的问卷调查，参加学校组织的集体备课活动和课题组教师学习查找资料等方式了解到现实教学中在物理作业设计方面主要存在以下问题：1.单一作业内容、种类。以计算题为主的作业内容不能从各方面检查和训练学生对知识的理解和掌握，另外与其他学科或生活实际的联系非常少，更谈不上利用物理知识解决生活实际问题，这与物理新课程理念“从生活走向物理，从物理走向社会”是相悖的。2.相同的作业时间、要求。大部分教师常常要求学生在相同的时间内完成自己布置

3、的相同作业内容，同时要求学生完成的质量相同，这是对学生的个性特点的忽视，这样的作业对优生缺乏挑战性，对学困生可能不会按时完成，即使完成也可能会出现很多错误，从而学生对作业产生厌倦情绪，降低学生学习物理的兴趣。对培养学生的学习能力不利，更谈不上对学生探究意识和创新能力的培养了，这与新课程改革的理念不符。3.单调的学生作业评价。对学生的评价大多数教师总是相同标准，忘记了个性差异，同样的题目对优生来说可能很容易做正确，但对学困生来说，做对其中的一步也值得我们的肯定和鼓励，所以我们在对学生作业的评价中也应“个性

4、化”。二、初中物理个性化作业的创设的探索和研究（一）课题研究理论依据。10新课程物理标准指出：“物理是实践性很强的课程，应着重培养学生的物理实践能力，而培养这种能力的主要途径也是物理实践，让学生在大量的物理实践中掌握运用物理的规律。”新课标理念下的物理设计作业，是落实“课程标准”的措施之一，也是素质教育的迫切要求。作业还是反馈教学效果的重要手段之一，它既能使学生巩固已学知识，又能发展学生能力，培养学生的创新精神与意识。但作为物理教学环节之一的作业设计却往往被我们所忽视，我国伟大的教育家孔子也曾说过：“学

5、而时习之”、“温故而知新”。可见合理的作业设计在物理学习中是不容忽视的环节，是物理教学工作中的基本环节，是实施素质教育、进行课程改革的重要载体，也是促使学生认知、能力、情感全面协调发展的重要途径。因此，在当今的新课标改革和实施素质教育的大前提下，作为物理教师必须要面向全体学生，必须要认识到学生的个体差异，并能根据学生个性而因材施教，促使其个性的充分发展，使他们成为全面发展加特长的新型人才。（一）研究目标。1.通过研究，使教师树立作业个性化设计的意识，掌握作业个性化设计的方法，提高因材施教的水平。2.通过

6、研究，使每个学生在物理作业中都能练有适合的习题，练有各自的收获，从而增强学习兴趣，提高学习效率。3.通过研究，能丰富作业的内容层次，丰富作业的呈现形式，发展学生的多元智能。（三）课题研究具体内容。如何通过学生作业落实新课标精神，构建符合新课标要求的科学作业设计呢？我们认为初中物理作业个性化设计是新课程背景下的一个研究热点，我们主要就初中物理作业中的以下内容了进行实践研究：1.对作业的种类设计：主要包括课堂作业、实践作业、科技制作等。课堂作业：（1）先让学生准备专用物理作业本，将学生的作业本进行个性化编号

7、。（2）作业完成情况：适当统一要求，但必须独立完成，书写规范，体现个性化。（3）作业的完成和上交：当堂完成并在下课前上交，这类作业一般要求低，基础性题目。实践活动作业：课内实践（即探究实验）、课外实践（1）课内实践：根据常用的物理实验探究过程，首先提出需要探究的问题，进行猜想与假设，然后组织学生进行实验，写出完整的实验报告。（2）课外实践：让学生利用学过物理知识，解决生活中遇到问题，如“台灯不亮”引导学生分析原因，寻找解决办法，并写出方案上交。科技小制作：例如学习过光的反射后，引导学生用学过的平面镜成像

8、特点制作望远镜等。2.对所涉及的作业内容：包括基础知识、基本技能、实践应用能力，同时还应考虑作业的有层次、科学严谨、作业量等。10（1）基础知识与技能：该部分作业主要以基本概念和原理为主，设计的作业是概念与原理的内涵与外延，如创设作业：河里的桥墩是否受浮力？你是如何理解浮力的？（2）知识应用：严格把握课标理念，从学生最熟悉的生活实例出发创设作业，如在学习了运动与静止的相对性后，让学生分析“坐在教室里的自己，相对与黑板和正在走动的老师分别是静