王玉霞自治区级课题申请书及实施方案

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1、新课程背景下的学科教学改革研究子课题申报评审表课题名称：初中英语“读、说、写一体化作文教学法”的实践探究课题负责人：王玉霞课题承担单位：巴彦淖尔市杭锦后旗教研室填表日期：2010年3月《新课程背景下的中小学学科教学改革研究》课题组内蒙古自治区教育科学规划领导小组办公室9一、基本情况课题名称初中英语“读、说、写一体化作文教学法”的实践探究负责人姓名王玉霞性别女民族汉出生年月1968年7月具体职务教研员专业职务英语教研员学历大学本科实验对象初中学生联系电话13847885802电子信箱Wangyx088@163.com主要参加者姓名性别出生年月学历职称职务工作单位赵风光男

2、1967、12本科中高副校长杭六中吕瑞霞女1974、3本科中高教研组长杭六中苏慧荣女1976、5本科中一教师杭六中周欣女1978、7本科中二教师杭六中王瑞春女1977、3本科中二教师杭六中王敏女1971、9本科中一教师杭六中刘春艳女19768本科中一教师杭六中课题实验报告、培训讲义、案例、反思、教学随笔9实验教师论文、课例、学生优秀作品集预期的主要成果2012、6二、课题研究方案（简要叙述研究目的、内容、价值、对象、方法、步骤、成果）9（一）研究的目的：培养初中学生的英语口、笔头交际能力，提高书面语言表达能力;解决目前初中英语教学中书面表达相对滞后的问题;探究高效提高

3、英语作文课堂教学效果的新模式,形成初中英语``读、说、写一体化作文教学法``。通过本课题的实践探索,不仅想在提高学生英语作文上有所突破,同时通过一些小课题的探索,丰厚我们英语教师的理论知识,形成科学的教育教学方法,养成善于反思、勇于探索的实践精神。（二）、研究的主要内容：1、英语``读、说、写一体化``作文教学课的模式和教学策略。2、通过``读、说、写一体化作文教学法``的探究，实现学生学习方式的转变和写作方法的培养。3、解决作文教学中学生两极分化的问题，实现面向全体。4、研究夯实学生词、句、语法等基础知识的方法。5、培养学生形成良好的书写和预习的习惯。6、通过作文教

4、学的研究，培养教师形成构建个性化教学体系（目标、方法和基本模式）的习惯。7、各个阶段有所侧重：初一初二初三的训练侧重点不同：从入门时的简单的句子，到一段话，再到根据要求完成一篇简单的文章；从简单的机械模仿的练习到有控制的写的练习，进而到有指导的写的练习和自由写作；从空洞乏味的写句子到能够通过措辞来表达自己的思想情感。初一:简单句的准确运用，写作方法的培养及良好的书写和预习习惯的养成。初二:有控制的写的练习，进而到有指导的写的练习。好词好句的运用。初三:自由写作。8．初中英语教材中涉及的英语写作体裁的写作模式。9(三)、研究的思路和方法：本课题研究制定遵循以下理论原则：

5、１．背诵积累原则。背诵词句精彩段落。２．循序渐进原则。整个训练由“读、说、写”三个阶段彼此衔接，教会学生在大量的语言实践中学会运用词句，从而达到在书面表达教学中“学、用”的统一。３．小组合作原则。教师组织学生以小组为单位进行课堂讨论，然后由各小组发言人陈述本组的讨论结果。４．集中突破原则。围绕单元话题设计书面表达。在提升学生英语写作能力的过程中，结合中国学生母语环境写作的现状，结合教材的特点，注重研究写作策略和教学策略，多方面有效地提高学生的英语写作能力。本课题实验研究主要采取``行动研究法``，结合``实验法``、``调查法``和``对比法``进行，实验前后对比,实

6、验班与非实验班对比。(四)、研究的步骤：第一阶段：实验研究前的准备阶段（2010年3月）实验前的测试及对学生写作状况的调查、测量、分析。第二阶段：实验研究阶段（2010年4月---2012年5月）实验研究、反思、评价、总结，并在课题完成前形成研究报告、论文。第三阶段：结题阶段（2012年6月---2012年7月）总结成果，申请鉴定、评奖、推广。（五）、研究的成果：成果形式：实验前的测试及对学生写作状况的调查分析培训讲义、案例、反思、学生作文实验教师论文、教学随笔、课例、学生优秀作品集课题实验报告9三、盟市课题领导小组评审意见负责人签字年月日四、总课题组和自治区教育科学

7、规划办审批意见盖章年月日9初中英语``读、说、写一体化作文教学法``的实践探究课题实施方案课题主持人：王玉霞申请日期2010、49一、研究目标：培养学生的英语口、笔头交际能力，提高书面语言表达能力;解决目前初中英语教学中书面表达相对滞后的问题;探究高效提高英语作文课堂教学效果的新模式,形成初中英语``读、说、写一体化作文教学法``。通过本课题的实践探索,不仅想在提高学生英语作文上有所突破,同时通过一些小课题的探索,丰厚我们英语教师的理论知识,形成科学的教育教学方法,养成善于反思、勇于探索的实践精神。二、研究内容：1、探索``英语读、说、写``作文教学