如何教好低年级的识字教学

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1、如何教好低年级的识字教学府谷镇第一学区王芳　作为一名教学低年级语文的教师，我深深的知道低年级的语文教学最重要的就是识字教学，因为低年级的语文是以识字为主，识字量大，识字对于低年级孩子来说内容也比较枯燥，而且孩子们往往学会了后面的生字就忘了前面的生字。反反复复效果总是不尽人意，教师教的吃力学生学得辛苦，而且即使学过记得也不牢。“授人以鱼不如授人以渔”，《语文课程标准》也指出，识字写字教学时要重视掌握识字方法，培养学生的识字能力。一、二年级要教给识字方法，要让学生有喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，要引导学生学会用自己喜欢的方法识字。所以，我认为教给学生正确的识字方法是非常重要

2、的，只有你教给学生正确的识字方法，才能激发学生学习的兴趣，这就要求我们在教学时要灵活的选择不同教学方法激发学生的识字兴趣。一、多媒体识字低年级孩子以形象思维为主，单凭教师的讲述很难对某个字产生深刻的印象。遵循教学的直观性原则，恰当地运用直观教具，尤其是多媒体，可以使复杂、抽象的教学内容显得比较简单、明确、具体。如教学“旦”字时，先出示一个红彤彤的太阳从地平线上冉冉升起，一幅美丽的自然风光图。师问学生：“同学们你们看到了什么？”学生回答：“看到太阳从东方升起来了。”师再问：“我们每天都能看到太阳从东方升起来，这说明了什么呢？”有的学生说：“新的一天开始了。”有的学生回答：“

3、天亮了。”师相机边问学生：“这幅图和我们学的哪个字相似？”，边出示“旦”字，学生就很容易理解“旦”的意思。在低年级所学的生字中，有很大一部分是象形字、会意字，是从古文中演化而来的，但对于刚学横、竖、撇、捺的低年级学生来说，还是很难将字形和表象统一起来。但利用多媒体可将会意字逐步地以动画的形式展现在学生面前，利用学生丰富的联想使简单笔画结构和生动鲜明表象统一起来，在学习“旦”字时，出示一幅美丽的自然风光图，吸引了学生的视线，学生从情景的光色变化中体会到了“旦”是“天亮”的意思，再把画面的最后定格与字形相联系，帮助学生记住“旦”字的结构，最后再让学生用“旦”自由的组词，相信此

4、刻“旦”字的音、形、义早已在孩子们的心中有了深深的烙印。同样形声字也可以用这种形式展示如：教“休”时，可以观看一老农耕作劳累时，椅树休息的小动画，让学生自己观察，理解动画意思，识记生字，理解生字意思。可见，多媒体课件生动逼真的动感画面可以帮助孩子们理解字义达到对汉字的强化识记的目的。同时这种形式也符合学龄儿童的兴趣特点，诸多小动画会激发学生去探索这蕴含着无穷奥秘和乐趣的文字世界。二、游戏识字一个个生字只是代表着一个个抽象的书面符号，教学时，如果不增加趣味性，学起来就枯燥无味。根据低年级学生顽皮、好动、活泼、好游戏的特点，我把游戏引进课堂，引导学生在丰富多彩的游戏中识字，寓

5、教于乐，让学生真正喜欢汉字，对识字产生浓厚的兴趣。平时注意收集学生喜欢的游戏，精心设计运用于识字教学，根据课文要求，设计不同的游戏活动。1．交朋友识字法变识字教学为学生与生字交朋友，把识字教学与情感教育融为一体，让学生和生字交朋友，这样能有效的激发学生的情感。交朋友是小学生最乐意的事，在课堂上“交朋友”学生更是喜欢，所学的生字就是“朋友”，每一节课都有新的“朋友”，而这些“朋友”又将是他们今后学习、生活中的帮手，学生都会想方设法识记字型。一个个抽象的书面符号在学生面前活起来，一一进入学生的知识仓库。学生对这些生字产生了感情，对待它们就像对待朋友一样，一下子记清了它们的外貌

6、。如教学“雨”字时，学生是这样记的：“两行雨滴落了下来。”非常生动形象且富有童趣。2．形象记忆法在识字教学中，通过简笔画、动作、语言等，创设情境，使汉字与事物形象地联系起来，能有效地提高识字效率。如教“哭”字时，学生比较容易写漏一点，于是我出示一幅小妹妹哭的图画，再让学生用简笔画画出她哭的样子，相机指导“哭”上两个口表示眼睛，一点是眼泪，小朋友们千万别漏了。这样生动形象的比喻，学生就会记得特别牢，以后再写“哭”字时，就不会忘记了这一滴眼泪。3．儿歌识字法为了增加趣味性，有的字我还编成儿歌让学生识记，如“少”字，编成：“步字去掉止，加上一点不多。”学生对“战”和“站”较难区

7、分，我就编成：“打仗要用戈，直立才站稳。”等等。儿歌识字教学，幽默风趣，寓教于乐，朗朗上口，学生印象深刻。既提高了识字效果，同时也展现了语文教学的趣味性，活跃了课堂气氛。除此，我根据小学生喜欢当老师的特点，让学生当小老师教同学读。用竞争性的游戏：开火车读、抢读、小组赛读和生字找朋友等，进行生字的巩固练习。这样，整个识字教学过程学生兴趣很浓，参与意识和竞争意识强烈，在轻松愉快的气氛中又交上了新朋友，识记了生字。三、经验识字“教是为了不教”，教学识字最终是让学生能独立识字。因此，最重要的是让学生掌握学习生字的方法。在教学中，我积极