如何提高学生的语言表达能力与感悟能力

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1、如何提高学生的语言表达能力与感悟能力澧田小学刘艳2015-11-17摘要：为了改变学生语言感悟和表达力普遍较差的现状，可采取自主学习的模式，把语文课堂还给学生，让学生在阅读中感悟、理解，再通过合作学习动口、动脑，以有效提升学生的语言感悟和表达能力。关键词：初中语文；自主学习；感悟能力；表达能力；探索实践自主学习，古往今来的思想家、哲学家、教育家都从各个不同侧面发表了许多有关“学会学习”的观点，笔者在这里提出的自主学习，是在初中语文“以学定教”的阅读教学环境下，发展语言感悟力和表达力的课堂教学中，在教师的引领协助下新构建的学习活动方式。发展学生语言感悟力与语言表达力，是阅读教学中的价值

2、取向。一要培育学生敏锐的感悟力。阅读教学应以培养学生对言语作品、言语、蕴涵于作品中的生活及观照自身生活这三者的敏锐的感悟力为根本方向，使学生学到较强的“文感”、“语感”和“生活感”，为写作奠基。二要培育学生敏锐的表达力。基于对作品、言语、蕴涵于作品中的生活及观照自身生活的敏锐的感悟力之上的敏锐的表达力，直接指向把生活世界的语言（“生活语言”）上升为科学世界的语言（“文章语言”，实用文写作）和高雅世界的语言（“文学语言”，审美文写作）。一、自主学习课堂教学定位与构建思路（一）课堂是学生的“把课堂还给学生”的核心是确立学生学习的主体地位。充分激发学生的主动性，让课堂充满生命活力。我们区这

3、几年也正好在抓有效教学，提升教学质量，这是一个改革探索的极好契机。“洋思中学教学模式”“杜郎口中学教学模式”“自主学习模式”“昆铜中学教学模式”以及我区“二力三感四读”教学模式，各种教学模式有一个共同出发点，即将课堂中心定位于学生，让学生的自主力发挥到极致。充分培育学生语文素养的课堂才是真正的课堂、学生需要的课堂。将课堂还给学生，课堂教学活动是依据学生自主阅读文本的原初认知、感悟的情况来确立的，学生能力生成也是必须围绕他们的“未知”“未能”进行互动活动，在探究解答的过程中养成的，课堂一定是学生的。（二）教师是协助者教师在课堂教学中到底采用讲授、引导、表演、积极的“等待”中的哪种形式才

4、更利于学生的成长呢？值得注意的是学生的学习过程是自主建构的过程，学生建构知识系统、逻辑系统、思维系统等过程中，教师一定要关注学生的自主性。教学过程如果忽视了这一点，教师的教学活动就得不到预想的实效。教学过程中，教师始终注意自己在课堂里的角色是协助者、服务者，协助学生思考深入发展；协助生生互相探讨的进一步展开；协助打开学生视野，提供相关学习的一些有价值的可供参考的思想与资料，供学生交流；教师同时也是以平等的姿态与学生交流思想的互动者。总之，课堂中教师要协助学生自主学习能顺利前行。（三）自主与对话是生命力阅读教学活动应当首先引导学生根据文本特点和自身特点，自主学习，自主探究，让学生用自己

5、的心灵去感悟，用自己的观点去判断，用自己的思维去创新，用自己的语言去表达，用自己的感悟去对话。王尚文老师在《语文教学对话论》中指出，语文教学的本质就是对话，教师、学生、文本之间的关系是一种对话关系。对话活动的目的是不断地提升学生的语感素质，提升学生作为人的精神高度，并借此进入更高、更新的对话平台。教学中，让学生在自主的阅读感悟中走进文本，体会言语形式的意义、意韵、意味和意趣，在合作探究的互动中回归感性，提升语感的广度、深度、美度和敏度。那么我们的阅读教学课堂中一切语文实践活动就成了学生精神生命的成长与发展的平台，学生的语文素养、语感素养得到了发展提升。二、自主学习，发展学生语言感悟和

6、表达能力的课堂实践（一）立足学情，优化结构本学期我新执教两个初三毕业班的语文教学。由于种种原因，这两个班从初一以来，语文基础知识不扎实，基础能力训练不够，语文学习习惯没养成，对作文没感情，写作时语言苍白，内容贫乏，条理欠清，情感缺失，所以，语文学习成绩居年级之末，还差距很大。教了一周多一点的时间后，我才真正感觉到压力的沉重。因为，我发现，在语文课堂里，两个班没有举手发言的学生，没有相互讨论的学生，几乎没有积极思考、喜欢用眼睛与老师交流思想的学生，他们只喜欢或者说习惯于老师讲，老师分析，老师明确答案，然后是大家齐刷刷的埋头记笔记。这是让我为难又头痛的事。怎么办？一定要改变。我努力改变学

7、生依赖老师讲，一味做笔记的课堂习惯，积极鼓励学生多讲，发言、讨论、思考，只有这样，让学生参与到课堂中来，他们的语文能力才会真正进步。现在，几个多月已经过去了，学生在语文课堂里的发言机会已大大增加，语言表达能力也在逐步提高。我们在探索着，让师生能走进自主学习的课堂。现在的语文课，往往分成四个板块：第一板块：美文欣赏，好句积累。发动全班同学课外主动阅读美文，将优秀的文章推荐到班里，全班共赏。每节课前5分钟，是留给这个任务的，一节课听读一篇美文，然后确定一小组的