如何做好学困生和问题学生的教育转化工作

《如何做好学困生和问题学生的教育转化工作》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、如何做好学困生和问题学生的教育转化工作（一）各位领导、老师，大家好！今天我讲话的题目是《如何做好学困生和问题学生的教育转化工作》。如何做好学困生和问题学生的转化工作，大家都有很多好的经验，尤其在座的各位都是各个学校的骨干、精英，在班主任这个岗位上工作的时间较长，经验就更加丰富了。今天，我受教师学校师训部的委托，和大家共同探讨这个议题，讲的只是我个人的一些看法及做法，也许有些内容并不是真正的转化方法，可能也有些班门弄斧，但我希望能够给各位老师以启迪和思考。目的是起到抛砖引玉的作用。如果有不当之处，敬请大家批评指正。  

2、 我们每一位班主任老师都希望自己教一个学生整体素质十分优秀的班级。一个班集体的整体素质如何，主要看学生个体的素质。学生素质高，往往班风正、学风浓、纪律好，班主任工作就得心应手。但“十个指头伸出不一样齐”，一个班集体中总会有一些学困生和问题学生。因此，学困生和问题学生的转化成为每个班主任工作中的难题。这就需要我们班主任做很多的工作。   比如：和他们交朋友，给他们更多的爱；挖掘学困生和问题学生的闪光点，让他们体验成功的快乐；要讲求艺术，尽量避免在公众场合下批评他们；要有恒心，允许他们出现反复；引导他们学会自我教育；和家

3、长、课任教师做好沟通等等。今天，我想从三个方面来谈一谈：一是如何看待学困生和问题学生；二是学困生及问题学生形成的原因；三是结合一些教育案例谈一谈学困生及问题学生的转化。一、如何看待学困生：常听老师们在一起讲我们班谁谁是差生，是后进生。有教育专家对这个说法提出了异议。北京师范大学教育系教授石中英博士指出，“差生”的提法带有侮辱性。“差生”也是人，不能将他们划为二等公民。教育的根本目的是培养人，教育的根本目的是培养身心和谐、人格健全的人，区分差学生、好学生已经偏离了这一目标。是来自于成人社会的傲慢与偏见造就了“差生”的标

4、签，也让他们抬不起头来。在看了石中英博士的网上文章后，一位叫“无伞”的网友在新教育论坛中讲，差生、后进生都是人们后来起的概念，几千年前孔子早就提出了“有教无类”“因材施教”。学生原本差别并不大，但我们似乎只看见孩子的弱点,于是便有了这样那样的称呼，我们呼吁全社会关注每个孩子的正常发展，消除差生等概念。一位叫辰宇的网友说，当你走进他们的内心世界里，或许你的心目中就没有差生和后进生这样的概念了。看到这，我就想：作为一名班主任教师，要想真正了解他们，转化他们，不妨走进他们的内心世界看一看，了解了解他们的真实情感。现在不少学

5、者提出了这样的称谓：一是“学困生”；二是“问题学生”。所谓学困生，就是指在教学过程中出现的学习有困难，跟不上教学节奏，不能随堂学习的学生。这些学生往往智力正常，但基础知识不扎实，对学习兴趣不浓，学习方法比较缺乏。下个定义的话就是指智力与感官正常，但学习效果低下，达不到国家规定的课程标准要求的学生。用我们通俗的话讲就是不达标、不及格的学生。实际上，我们很多老师所说的“差生”就是学习成绩差，他们在思想品德方面并不差。在学校里，教师的主要任务是教学，似乎把教育放在了第二位，所以我们容易以学习成绩来衡量孩子的好坏，学习成绩差

6、就是差生、后进生，这对于孩子来说是不公平的。所以，“学困生”这个概念对这部分学生比较合适。问题学生呢，是由于教育链的某些环节脱节，造成学生在某些方面应有的培养和教育延滞，最终导致学生在心理、性格或行为习惯等方面产生缺陷甚至偏激，出现诸如爱打架、迷恋上网和小偷小摸等恶习，我们习惯把这类学生统称为“问题学生”。这些“问题学生”大部分会使教育者甚感头疼。也有人称之为“待进生”。这是刚刚出现的一个新词。其外延应该是等同于“后进生”，但本质的内涵是不同的。“待”是期待、期望的意思，我们期待和期望他们在教师的努力下，得到卓有成效

7、的转化。     二、“学困生”、“问题学生”形成的原因我觉得只有弄清了“学困生”、“问题学生”的形成原因，才能有的放矢地进行教育和转化。（一）学困生形成的原因内部原因1、学习目的不明确，缺乏上进心。很多孩子不明白为什么要上学，要学习，以为到年龄就得来。因此，他们缺乏上进心，上课不愿听讲、做小动作，作业不按时完成，有时偷工减料应付老师，从没想过要提高自己。    2、意志力不强。学习的毅力和耐力较差，只有三分热情，不能形成良好的学习习惯。    3、自卑心理严重，缺乏自信心。由于学困生长期处于班级的“底层”，处于被遗

8、忘、被摒弃的角落，他们内心深处一般都很自卑。以至于认为自己不行，没有出路，造成对教师缺乏信任或对老师怀有敬而远之、敬而怕之的心理，很少主动提问和回答问题。太多的失败使学困生常感到学习很无聊、很枯燥，情绪非常低落、沉闷，心理上敏感，脆弱，易形成挫折感，导致对自己学习进步缺乏自信心。    4、知识结构缺乏系统性。学困生并不是一天两天就形成的，他们