如何做好职高物理“学困生”的转化工作

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1、如何做好职高物理“学困生”的转化工作　　摘要：在职高物理教学中，不做好“学困生”转化工作是不可能全面提高教学成绩的。通过分析“学困生”的具体表现和产生的原因，并结合教学实践，浅谈五点转化措施，以供借鉴。　　关键词：激发兴趣；实验教学；注重衔接；师生和谐；贴近生活　　在物理课上，学生能学会运用物理规律解释日常生活中看到的物理现象，对大多数学生来说是非常有意思的学科。但是，在职高，物理却被学生认为是最难学的科目，“学困生”达到60%以上。作为职高物理教师，必须充分重视并善于做好这些“学困生”的转化工作，才能让他们实现全面发展、主动发展，顺利完成学业，进而全面

2、提高教学成绩。　　“学困生”大体有以下三种表现：　　第一种，物理学习基础较差，知识缺漏多，加之智力稍钝，反应稍慢，学习上懒懒散散，马马虎虎，心理上较自卑，缺乏上进心。　　第二种，他们的观察力、记忆力、抽象概括能力都较差，上课注意力不集中，知识的理解掌握慢，学习迁移能力差，不能举一反三。　　第三种，他们的学习目的不明确，缺乏远大的理想和抱负，学习的主动性和积极性不足，对学习缺乏兴趣。在学习过程中，缺少坚持不懈的精神，意志薄弱，心理脆弱，耐挫折能力差。　　当然，造就“学困生”4也有教师方面的原因。许多职高教师教育观念落后，教学方法单一，仍以讲授为主，黑板上讲

3、实验、做实验，课堂变得枯燥乏味。另外，为了提高教学成绩，教学的重点放在培优上，任意加深、拔高教学内容，贪多求全、求快，以考代练，造成优生和“学困生”两极分化严重。　　作为一名职高物理教师，必须正视“学困生”的现状，努力做好转化工作。我是从以下几方面着手的：　　一、运用多种方式导入课堂，激发学生学习兴趣　　物理概念和定律是职高物理中最重要、最基本的基础知识。如果理解不透，掌握不扎实，以后的学习会越来越困难。但是，这些物理概念和定律，一般都比较抽象，学生理解不了，就容易产生厌学心理。因此，教师要大胆地进行教学创新，运用多种方式导入课堂，激发学生的学习兴趣。　

4、　如，在讲“原子物理”时，我用汤姆生、卢瑟福等师徒3代4人共建原子大厦的故事导入新课，学生立刻产生了学习原子物理的兴趣，学习的动机更强烈了。再如，我在讲“牛顿三大定律”时，通过牛顿生平故事的讲述，让学生初步了解牛顿，借此点燃学生对牛顿相关物理理论的学习欲望。　　二、重视物理实验教学，让知识生动直观4　　物理课的魅力是实验，因此，实验教学是物理教学中的重要教学方法。它不仅可以提高学生学习物理的兴趣，而且有利于培养他们的实践能力、分析能力和解决问题的能力。在演示实验中，教师应积极引导学生观察、猜想、分析、归纳总结，放手让学生积极参与，充分了解实验的内容、步骤

5、及注意事项等，加深理解、提高学习的兴趣。如我在讲动量守恒定律时，首先提出了人船模型和子弹打木块模型，让，学生先对知识初步了解，这样做有利于树立学生学习的信心和主动性。　　三、注重新旧知识衔接，让学生便于接受　　注重新旧知识衔接符合学生的认知规律。这就要求，教师在导入新知识时，要选择学生已有的旧知识作为切入点和生长点，使新知识的导入水到渠成；针对较抽象的新知识，可以利用教具、模型及多媒体课件等进行直观教学，激发学生的学习兴趣，调动学习的积极性。　　如，我在讲解解决力学问题的途径时，通过物体运动模型，我和学生共同推导出中学阶段所有力学规律，让学生明白新旧知识

6、联接的紧密性，增强对系统物理知识的学习欲望。　　四、构建和谐融洽的师生关系，增加亲和力　　“言传不如身教。”教师要不断加强自身修养，时刻规范自己的言行，在学生心目中树立正面形象，才能起到示范表率。反之，如果学生对哪个老师缺乏好感，就会对该老师教的课不感兴趣，自然教学效果就很差。　　课堂教学不仅是知识传授的过程，也是师生情感交流的过程。课堂上和谐融洽的情感氛围可以调动学生高涨的学习热情，启迪学生积极的思维。此外，教师在课外还应主动关心学生的学习、生活，增进师生间的友谊与信任，增强教育的亲和力，实现教书与育人的双丰收。　　五、开展物理实践活动，让教学贴近生活

7、4　　开展物理实践活动，让学生在生活中学以致用，运用学到的物理知识解决遇到的实际问题。比如：讲了变压器理论，就带学生去就近的变电站参观；讲了超声波知识，就去就近的医院参观与超声波相关的诊疗设备等等。让学生感觉物理在生活中无处不在，是生活的一部分，学不好物理，就不能好好生活。这样“学困生”对物理的学习就会变被动为主动。　　总之，物理“学困生”的转化，教师不仅要善于教，还要善于管，采用各种形式或途径，进行表扬鼓励，唤起他们的自信心，使他们学有目标，赶有方向，逐步提高，走向成功。　　参考文献：　　冶占兴.高中物理学困生的成因及转化策略的研究.西北师范大学，20

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