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《如何处理应试教育与素质教育之间的冲突》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。
1、如何处理应试教育与素质教育之间的冲突素质教育是一种理想的教育模式，但不是“全新”的教育模式。由应试教育向素质教育的转轨并非是重建一种理想的教育范畴，而是教育发展的一个连续过程，作为当前的教育者必须对应试教育进行一个“扬弃”过程，吸收应试教育中一切有效成分，才能在的教育实际中，真正落实素质教育。一、教师必须明确素质教育和应试教育的根本区别1.素质教育与应试教育的本质区别应试教育的指导思想是挑选人，而素质教育的指导思想是发展人；2.应试教育它选择的是适合教的学生，而素质教育强调学生的主体作用。它是在创造适合学生发展的教育，
2、应试教育在传授知识中忽视学生的求知欲、学习主动性、创造性。而素质教育则是以学生为主体，从学生的实际出发，确定教育思想，设置教学内容、选择教学方法、去创造适应学生发展的教育。3.应试教育注重人的共性，忽视人的个性和个性发展，而素质教育兼顾共性和个性，更注重促进人的个性发展。应试教育用单一的课堂教学模式，大容量高密度地向学生灌输知识，它束缚着不同类型人才的培养和发展。素质教育兼顾人的身心发展，要求学校大力开展丰富多彩的课外活动，注重培养新世纪所需的各种类型的人才。4.应试教育重知识，以考分论质量，而素质教育重能力，强调全面
3、提高质量；5.应试教育为适应升学考试之需，教学要求越提越高，教学内容越来越难，学生负担越来越重，偏离基础越来越远。而素质教育重视“基本素养”的提高，力争做到起点要低、面要宽、要求要严、训练要实、方法要科学。二、教师必须消除几个错误的认识1.有人认为素质教育就是“淡化学生分数概念”，甚至取消了考试，使学生“减轻了压力”。其实考试作为教育、教学的一个重要环节，是现阶段较好的公平的方法，是必须的，也是必要的。邓小平同志说过：“考试是检查学生学习情况和教学效果的一种重要方法，如同检验产品质量是保证工厂生产水平的必要制度一样”。
4、依据认知规律，“学习———考试———再学习———再考试”就是一般人的认知规律。人们的认知除了一定爱好、兴趣之外，同时还得有一种压力，有了压力便有了动力，考试便不失为一种较大的压力。考试，可以促使人们去学习，去认识新的东西和未知的东西，对学生学习能力、学习状况的评估，同样离不开多种形式的考试这一重要手段和方式。对学生所学知识的评估采取一定形式的考试仍不失为一种比较耐用的手段。2.有人认为素质教育不能追求升学率，否则就违背了素质教育的要求，甚至有人将社会和家长对学校升学率的要求看成是实施素质教育的障碍，以致大家再也不敢讲追
5、求升学率了。其实，素质教育的升学教育与“片面”追求升学率绝不是一回事。素质教育排斥的是以唯一的标准，而并非多个并列的标准来考察一个人，否则大多数人会成为某一唯一标准的牺牲品。素质教育中的升学依据的是学生的综合素质，考察的是学生的综合素质。如培养学生具有，形成良好的人格和个性、品德，反映在考试上，学生以正确的心态对待考试，杜绝了作弊行为。3.素质教育绝对不是不要或放松知识教育。国外的“科学主义”、“技术主义”教育思潮都把知识、理性教育放在首位。一切以人为本的教育思想家——苏格拉底、卢梭、罗杰斯、萨特以及陶行知等等,无不把
6、知识和理性作为现代教育和完整人格的基础。所以素质教育虽然强调学生的能力培养，但不可能不重视知识和理性教育。因为能力的发展离不开基础知识和基本技能。当然,素质教育的知识观并不简单地等同于以往的知识教育,它把在知识和理性教育的过程中教和学的方法革命作为自己的深层任务。但是如果学校教育不在知识和理性的教育过程中贯彻素质教育思想,不重新确立师生关系和授受方式,不把师生从繁重的死教硬背中解放出来,素质教育就只能成为一句空话。三、教师必须把素质教育的理念落实到教学实践中1.更新教育理念和评估标准，使素质教育落到实处。推行素质教育必
7、须对考试的内容、方法以及考试的结果评价等进行一系列的改革,旨在促进学生的全面发展。21世纪将是知识经济占主导地位的世纪,是国力竞争越来越依靠知识创新和科技创新的时代,是国家、民族最需要具有创新能力的高素质人才的时代。我国的招生考试和学历教育考试存在着制约素质教育的严重问题,因而教师的重要任务就是加强考试的研究,改进考试制度，把对学生综合素质的考查落实到实处。2.树立师生平等的思想观念，建立新型师生关系。应试教育中教育是教师的事,学生只是被动接受教育，教师是权威,神圣不可侵犯,所谓“师道尊严”。素质教育中师生是平等的,在
8、教育过程中要充分发挥学生的主体性、主动性。教师的主导作用在于启发、引导、帮助学生,并且设计有利于学习的环境。应试教育中只重视严格管理和训练,养成学生死记硬背、唯书唯上的思维定式;素质教育中强调学生的主动性、创造性,有利于学生养成积极思考、敢于向权威挑战、“敢于为下先”的思想品质。在教学工作中，教师应该珍视学生的个性，鼓励创新、尊重
