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1、体育教师的语言艺术随着课程改革的不断推进，对教师的语言的要求越来越高，而语言是教师进行教学的重要手段，小学体育教师因其本身的职业特点，教学语言包括声音语言、肢体语言和口哨语言等形式,并具有规范性、准确性、启发性、鼓励性、赞美性、趣味性等特点。本文论述了小学体育教师如何深入了解教学语言的艺术性，并根据教学的具体需要灵活运用，努力提高自己的语言艺术水平，充分调动小学生的学习积极性，有效提高教学质量。有些人认为小学体育教师的语言表达并不十分重要，重要的是技术动作标准，美观大方。其实“语言”同样是进行体育教学的重要手段，同一教
2、学内容，有的教师讲授能使学生茅塞顿开，很快掌握动作的技巧；有的教师讲得口干舌燥，却并没有使学生掌握动作要领。实践证明：在体育这一以人体运动技能为主要内容的教学科目中，语言的作用越来越被人们所重视。现在的体育教学不仅要求教师的示范动作准确、清晰，而且还必须具备一定的语言修养和掌握一定的语言技巧。体育教师如何运用教学语言,是教学实践中一个很重要的课题，特别是小学体育教师，课堂语言运用得当，可以更好的启发学生思维，提高学习积极性，维持课堂纪律和秩序，使课堂教学达到事半功倍的效果。因此，小学体育教师的语言艺术修养直接影响到课堂
3、教学效果，体育教学有其本身的专业特点，体育教师的语言艺术更应具备其特有的语言艺术。一，体育教师的语言形式体育教师因其职业特点，其语言形式包括声音语言、肢体语言和口哨语言，三种语言形式在教学中应灵活运用，互相渗透。教师严谨、简洁、生动活泼、富有启发性的语言在教学中具有强烈的感召力，是上好一堂体育课的先决条件。1， 声音语言声音语言包括教师的讲解、口令、提示等，是教学中应用最广泛的一种形式，体育教师的语言因其本身的职业特点要求简洁精练、生动形象。一般而言，体育教学不宜长篇论述，语言拉杂、唠叨。常常是几句要领，一声口令，一字
4、提示，明显带有指令性和启发性，运用简短语句调动学生学习积极性，指挥、组织学生进行练习。在练习过程中，要多使用带有鼓励性的语言，并且更多的采用赏识教育，提高学生学习的信心。如：加油，老师看到你的进步了！不错，你的动作越来越漂亮了！注意在表扬鼓励时是针对学生的动作的，而不是对学生整个人的表扬。2， 肢体语言肢体语言也是体育教师教学时运用较多的一种传递信息的形式。如教师的示范动作、手势、举止、眼神等，教师应选择好时机合理运用。肢体语言常常能取得意想不到的效果，因为在体育教学过程中,小学生往往不愿听老师过多的讲述，他们更喜欢观
5、看教师的示范动作，而教师一个漂亮潇洒的示范动作，一个优美的姿态，能产生强大的感染力，大大地提高学生的学习兴趣，同时也很好地树立了教师在学生心目中的威望。手势、神态在教学中也常常被体育教师所采用，有时一个手势、眼神在纠正不遵守纪律的学生，或者在帮助学生克服恐惧、畏难心理上起着良好的效果。同时,人体动作语言还能输出一种试探性信息，有利于教师了解学生对体育知识、技术、技能的理解和掌握的程度。教师示范动作时，一般不宜模仿学生的错误动作，这有可能伤害学生的自尊心，使一些基础较差的学生更不愿意练习。3、口哨语言口哨语言作为一种特殊
6、语言形式在体育教学中同样起着重要的作用。口哨是体育教师必备的教学用具，在某些情况下，口哨语言是声音语言和动作语言无法取代的。比如，体育教学比赛中，教师通过不同的哨声发出不同的信号，传递不同的信息，既清晰又明亮、干脆。又如在跑步比赛中，一声急促的哨声，可以提高学生的兴奋点与比赛紧迫感，有利于学生更好地完成动作，此时教师如果喊声“跑”，效果明显就不如哨声。二，小学体育教师语言运用特点语言是人类用来表达感情,交流思想的工具。在体育教学中,教师若能讲究语言艺术性,不仅能使学生产生良好的心理定势和情感变化,还能激发学生的学习兴趣
7、,易于接受知识,掌握运动技术。1，语言的果断、简捷是体育课首要的特点在指挥学生开始或停止练习、要求学生应该怎么做和不应该怎么做时，语言必须果断，使学生做到有令则行,有禁则止。教师的指导语言要有相当的权威，斩钉截铁，不容置疑,不能模棱两可，犹豫不决，。特别对于低年级的小学生，语言的果断、简洁有利于他们形成良好的体育课习惯，达到令行禁止的目的。要实现体育课的精讲多练，就要注意语言的纯度，做到言简意赅，详略得当，才能充分的吸引学生的有意注意，提高教学效果。切忌絮絮叨叨，拉杂冗长，使学生失去学习兴趣。2，鼓励性和启发性语言是体
8、育课最好的手段成功的开始，往往给后续的部分奠定良好的基础。因此，上课伊始，小学生的注意力根本还不在课堂上,还沉浸在下课的玩乐中,这时教师要精神振奋、情绪饱满、富于激情地运用鼓励性语言，引起学生的有意注意,便于学生在大脑皮层迅速建立适宜的兴奋灶,这样有利于调动学生的积极性,促进课时的顺利进行。所以教师的语言应爽朗干脆,亲切感人,充满
