咬文嚼字说课

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1、一、教材分析这是一篇涉及文学语言研究的文章，初读之下觉得茫然无绪，因为它的内容比较广博，倾向理性分析，而且文字也比较深奥，需要及时排难解疑。然而，细究之下，这篇文章的纲脉还是可以把握的。它强调的是在阅读与写作时语言与思想情感的关系。文学是艰苦的事，一般从不大重视语言修养，用一种粗枝大叶的态度对待语言文字，不注重文字推敲，因循守旧，缺乏创新精神，这是朱光潜先生所要批判的内容。仔细通读并反复领会文意，你会为朱光潜先生“一字不肯放松”的严谨治学态度所折服，并且或多或少地吸收借鉴一些心灵深有感触的东西。而本单元的学习重点，就是借鉴吸收，借鉴吸收是一个思考过

2、程，内化过程，应该联系自身的情况，认真思考文章对自己有启示的内容，并外化为能力。从这一点上来说，朱光潜先生的这篇文章在单元篇目中是位居要津，不可忽视的，就是平时很注意品味语言的人，读了此文，也会感到自己的功夫还很欠缺，从文章精辟的分析中可以领悟到怎么品味语言才算到家。因此，课文对于人们提高语言修养也具有很大的教益。二、说“教学目标”及重、难点本着“一课一得”，切忌面面俱到的教学原则，也考虑到高一学生的实际接受水平，我反复斟酌，确定了两个确实可行的分析方法，培养求异创新的思维方式，“咬文嚼字”的精神；二是借鉴本文的分析方法，培养求异创新的思维方式，“

3、咬文嚼字”的含义及精神实质是本节课的教学重点，而培养求异创新的思维方式是教学难点，这样设计的依据是符合学生由感性到理性，由领悟到运用的认知规律的。三、说“教法”和“学法”本节课侧重落实新课标中学生与文本的对话，师生之间的文本对话的要求，以引导、激励、归纳、拓展的教法方略为主；课前布置学生完成《咬文嚼字》导学学案，以疏通文字与筛选信息为主，而在课堂上侧重于吸收借鉴和质疑解疑这两个环节，对重、难点目标进行重锤敲击，而学生之间的对话也受场地的限制而无法落到实处。四、说“教学设想”本节课第1个教学设想是允许学生求异思维，总体上欣赏并理解本文的见解即可，大致

4、把握语言表达与思想情感之间的密切关系，并通过实践练习，初步培养学生写作阅读时的严谨态度与创新思维方式。五、说“电化辅助教学”本节课要选用不少实例对课文观点做“佐证”分析，因而本节课我选用了powerpoint辅助教学用具，调动学生多感官参与学习，达到直观教学的初步效果，并能增加课堂容量。为了更好地体现教学效果，我对powerpoint课件先后进行了四次调整，包括文字大小与色彩搭配的处理，课前导入及配套练习的更换等等。另外，由于是借班上课，对学生的总体水平及思维习惯没有细致地把握，怕出现冷场，我忍痛舍弃了3分钟左右的无声电影镜头口头语言表达训练及实效

5、分析。六、说“教学过程”说“导入语”和“结束语”侧重对祖国语言文字魅力的解说及引导，从而带出本节课题，并使本节课的主题思想得到升华，本节课导学部分的两则材料（对联与广告）跨越了中国古今文化，能够在课堂上多多少少给学生渗透一些教学内容有关的可以增加文化底蕴。知识，这是我教学生涯中孜孜以求的目标，当然，学生的欣赏水平和思维定式不能在一节或几节课中拔高，允许尝试还是必要的。公开课的“热闹”与“冷场”的优劣评价尺度也没有一个统一的标准。重要的是，学生是否有从中悟读了什么内在的东西。附（结束语，导入语，见教案）“课堂环节”设计本节课的课堂环节主要由预习检测，

6、探讨课文，吸收借鉴，能力迁移四大部分组成，考虑到此文篇幅长，词语难的特点，要求学生在导学学案中完成生字词检索和事例收集及初步分析的任务，这样有利于课堂的深入讨论，为了分化重、难点，我要求学生选中自己最感兴趣的话题进行初步分析，并用心收集了一些资料进行佐证分析，并对学生的分析讨论结果加以肯定和赞许，然后借助幻灯片显示各种各样的板示眉批，小结深化课堂教学内容，这样的教学环节设计，既兼顾到单元目标与教材的繁简难易取舍，又符合学生由浅入深，由表及里的学习常规心理。3、说“课堂提问对答”艺术能够挖掘出学生内心真正想要表达的内容，是我课堂提问一个总的原则，为此

7、，我采用了追问艺术，让学生把想说的该说的话尽量说完整，碰撞出思想情感的火花。逐渐提高自己的语言表达能力，而语言表达能力的提高也恰恰是“鉴赏文学语言能力提高的表现。因而，我节选的练习都是开放性的，对学生没有太大的约束力。并且设法避开学生的定势思维。说“板书”板书内容是教学重、难点的提炼，同时也必须考虑到学生可能出现的八种答题方式，设计得要有梯度。说“作业”课外作业是课堂学习的有效补充，因考虑到面要广，学生有选择性，因而，我设计了以下两类作业，备学生预选（略）然而，教学毕竟是遗憾的艺术，想十全十美，无疑是痴人说梦。只要我的学生在每节课上有自己思想情感的

8、意识流在波动，能引起心灵的某些撞击，我已经感到非常欣慰。咬文嚼字朱光潜自读感知快速阅读课文,看看作者所提倡的"咬文嚼字"是