咬文嚼字说课材料

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1、《咬文嚼字》说课今天我说课的内容是《咬文嚼字》，以下我将从教材分析、教法和学法以及教学过程、板书设计、教学反思六个方面做解说。一、说教材《咬文嚼字》选自人教版普通高中语文必修五第三单元，本单元是文艺评论和随笔单元。该单元的学习目标是把握文章的基本观点，能够调动自己平时阅读作品的艺术体验，与文章中的相关评论作比较。依据新课标中“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三个维度，考虑到学生的实际情况，结合单元教学要求和本课特点，我确定了如下教学目标：教学目标：1、分析评价课文观点。2、培养学生正确的理解和运用祖国语言文字的习惯，培养“一字不肯放松

2、的谨严”的精神。3、通过品味佳句，培养学生发表独立见解的能力。教学重难点：分析评价课文观点。二、说教法科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。我确立的教学方法主要有⑴立足课本整体感知⑵跳出课本。立足课本整体感知使用的是讨论法和点拨法，跳出课本主要使用讨论法和启发法。只有充分发挥学生的主体作用，让其参与讨论，才能激发学生的个性见解；只有教师适时的启发、点拨，才能拨开学生心头的迷雾。三、说学法教是为了学，教师的教授只有在学生那里转化为学习的能力，才是教育的真正意义。考虑到我校高二年级学生，在高一时已经接受了一年时间的新课改

3、训练，思维较活跃，能够积极主动的参与学习。所以，学法上，我贯彻的指导思想是“把学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式。四、说教学过程导入新课（2分钟）我先给大家讲一个故事。有三位作家在一起吃饭。甲说：“吃在中国”。乙说：“在中国吃”。丙则长叹说：“在吃中国”。“吃在中国”是主谓短语，说的是食文化在中国，“在中国吃”是偏正短语，其意是，想吃美食到中国去！“在吃中国”是动宾短语，作家感叹那些用公款大吃大喝的人任意挥霍国家财富，吃穷了中国，针砭深刻。这三位作家说的话字数相同，只是排序不同，就产生了不同的含义。中国是一个诗的国度。自

4、古至今，骚人墨客举不胜举,名家名篇灿若星河。可是，这些诗歌往往不是一气呵成，而是经过反复的雕琢，才成为千古绝唱。比如“春风又绿江南岸”的“绿”就经过多次推敲。这种推敲，在古诗文里称为“炼字”6，今天，有位美学家称之为——咬文嚼字今天我们就一起来学习朱光潜的《咬文嚼字》。（板书：文题+作者）出示目标（1分钟）1、分析评价课文观点。2、培养学生正确的理解和运用祖国语言文字的习惯，培养“一字不肯放松的谨严”的精神。3、通过品味佳句，培养学生发表独立见解的能力。自主学习（5分钟）该板块主要包括：作者简介、文体知识、题目解析三个方面。（一）作者介绍：朱光

5、潜：(1897--1986)笔名孟实、孟石,安徽桐城人。现代美学家、文艺理论家。我国现代美学奠基者之一。代表作：《谈美书简》《文艺心理学》《论诗》等。座右铭：“以出世的精神，做入世的事业。”（二）文体介绍本文是一篇文艺随笔。文艺随笔：也叫文艺短论，是文艺评论的一种，它的特点是一事一议；篇幅短小；既发议论又谈感受，行文自由，语言精辟，议论形象。（三）解题1．“咬文嚼字”在《汉语大词典》中它有三个义项：A.形容过分斟酌字句(多指死抠字眼而不领会精神实质)。B.形容掉书袋或卖弄才学。C.谓不重视实质，只在某些字句上纠缠。形容强词夺理或狡辩。请选择每句

6、中的“咬文嚼字”的正确意思：①学习马列主义理论要领会其精神实质,切不可一味地咬文嚼字。（A　）②此君肚里学识稀薄,但在人前说起话来却常常咬文嚼字,极尽哗众取宠之能事。（B）③此事明明是你错了,你再咬文嚼字也毫无用处。（C）2.文本的题目是“咬文嚼字”，该词词典上的意义是贬义的，朱先生在文中却反其道而行之，大胆的提出了新的观点，请大家根据课前预习回答标题中的“咬文嚼字”是以上哪一个意思？如果都不是，请用课文中的话来加以解释。（提示）在文字的运用上，“必须有一字不肯放松的谨严”，无论阅读或写作。（第三段）课文作者贬词褒用，赋予这个成语一种新的意义，

7、指的是写作时要字斟句酌，讲究语言运用的准确、传神，力求精确地表达自己的思想感情。另外，“嚼”有玩赏的意思，提高到审美、鉴赏的境界。意在鼓励人们去咬文嚼字。那就是在文字运用上“必须有一字不肯放松的谨严”。合作探究（20分钟）在这个过程中，小组内交流探讨，小组间交流互动，老师深入到各个小组中指导。教师：文章最后一段中说“以上只是随便举几个实例，说明咬文嚼字的道理”。6文章举了哪些“实例”？1、“你是没有骨气的文人”一句的修改。2、《史记》李广射虎一段的改写。3、“僧推月下门”一句的推敲。4、《惠山烹小龙团》三、四两句的剖析。5、“柳腰桃面”等套语的

8、评述。教师：这些实例说明了哪些“道理”？（一）学生讨论“你是没有骨气的文人！你这没有骨气的文人！”两句话有什么区别？⑴你是没有骨气的文人！你这没有骨气