把辩论赛引入历史与社会课堂

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1、把辩论赛引入历史与社会课堂浙江省宁海县跃龙中学陈丽丽长期以来，历史与社会课教学一直处于高耗低效的状态，个中原因虽说十分复杂，但教学理念落后、教学方法陈旧，是问题的关键症结之一。由于历史与社会教学习惯于采用注入式，学生缺乏自主的实践能力，导致历史与社会课堂气氛的沉闷、学生学习兴趣的下降、教学质量的低迷。因此，历史与社会课教学要走出困境，就必须强调历史与社会课教学内容的开放性和教学方法的多样性，让学生在开放性的课堂中自主地进行学习实践。另外，传统的课堂授课大多是过分突出教师的作用，以教师的知识传授和教学思路为中心。学生常常是被动接受或被动参与，这样的教学方式已不能符合时代的

2、要求，更不符合当代中学生的发展需要。新课程标准强调，课堂教学要较多地注重师生互动、平等参与，教师要实现角色转换，由权威的“导演”转换为平等的参与者和指导者。在这一课程理念的指导下，我们进行了课堂教改尝试。尝试之一，就是“把辩论赛引入课堂”。以《人权的足迹》的教学为例。《历史与社会》是本次课程改革增设的一门综合课程，是为培养当代中国公民的人文素养和民族精神，为初中学生正确认识社会环境、积极适应社会发展、主动参与社会生活，提供相关知识和基本技能的课程。九年级《历史与社会》中许多地方都可以采用辩论赛的形式加以教学，如“如何看待人口与人手”、“马丁.路德.金的梦在今天是否已经圆

3、了？”、“法国现代派诗人波德莱尔曾发出这样的感慨：愿所有的诗人都变成财富的所有者，让所有的财富所有者都变成诗人。假如诗人是泛指知识分子的话，那么这一愿望在知识经济时代有望成为现实吗？”“在市场经济的大潮中，人们对于金钱的意义有两种不同的看法，你赞成哪种看法？”“中国加入WTO利弊辩”“人的成功与否主要靠机遇吗”等，在教学设计上，我们做了这样的尝试：把辩论赛引入课堂，让学生把课堂变成赛场，在辩论赛中让学生掌握知识，体验到成功的喜悦，体会到学习的乐趣。用辩论赛的方式组织教学，就是要把课堂还给学生，让学生成为课堂的主人、学习的主人，以调动学生参与活动的积极性，提高学生的语言表

4、达能力、逻辑思维能力和实践能力。5心理学家研究表明，中学阶段是学生表现欲最强的阶段，我们要根据学生的这一年龄特征，创设情景，让学生积极参与课堂活动，扮演角色，真正调动起学生自觉学习的积极性，这样不仅能轻松愉快地接受所学的知识，而且还能激发学生学习历史与社会的主动性和积极性，培养了学生探索、交流、合作等多方面的能力。这样的课堂实践，自始自终强调了学生的自主实施，让他们在学习过程中自主地去感受、体会、理解，这样做，学生不仅得到的印象是深刻的，而且自主能力也得到了切实的培养和提高。课堂不仅给学生提供了锻炼的机会，也对自己学好历史与社会有了信心。笔者认为，以新课程标准为指导的课

5、堂教改实践，表现出诸多优势，具体地说，有四个方面：一、有利于培养学生的自主学习能力。时代的发展要求学生形成新的学习方式，基础教育课程改革纲要（试行）中指出，要“改变课程实施过程过分强调接受学习，死记硬背，机械训练的现状，倡导学生主动参与，乐于探索，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”把辩论赛引进课堂，从某种角度来说，有利于培养学生的自主学习能力。课堂中，再也不见死气沉沉的局面，具体、生动的学习情境和学习活动的创设，寓教于乐，使教学成为学生学习历史知识，提高学习能力的具体操作的一种实践尝试，让学生在辩论的过

6、程中，把他们对教材了解的感性认识，经过反复，上升到理性的知识，这也突破了陈旧的接受性学习，学会探究性学习。作为学生，他们要研究教材、确定论点、收集资料、组织语言等，这要求每一位同学细嚼教材内容，关注国内国际发生的大事……我们鼓励和帮助学生自己探究问题，探索解决问题的方法，寻找答案，鼓励和帮助学生在探究之中尝试不同的方法，摸索出适合于自己的获取新知识和能力的途径，让学生在这样的学习中，体验到探究的过程和方法，体验在探究中获得新知识和新能力的乐趣。历史与社会课程的资源是十分丰富的，只是特点不同而已。把辩论赛引进课堂，也有利于学生充分利用已有的丰富多彩的教学资源，促进课内外学

7、习和运用的结合，使学生扩大历史与社会学习的视野，提高学生学习运用知识的积极性，从而在学习中、运用中拓展历史与社会课程的内涵。把辩论引进课堂，也是增强学生在各种场合学历史与社会，用历史与社会知识的意识，多方面提高学生运用知识的能力。二、有助于培养学生对观点的感悟能力5所谓感悟，是人们对自然与社会中的人、事、物、景的内蕴产生一种顿悟性的认识，在整个整理、辩论的过程中，学生能形成自己独创的理解和领悟，这一过程不仅成为学生解读观点的粘合剂，也成为学生自主学习的推动剂。善于用情感、意识、思考去触摸事物的品质，没心的人是另种盲人，什么也发现不了。要求