刘冬梅六年级上册《老人与海鸥》教学设计

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1、《老人与海鸥》第一课时教学设计教材分析：本课是一篇精读课文。写的是一个老人与海鸥之间充满深厚情义的感人故事：有一位老人每到冬季来临就到昆明的翠湖之畔去喂到那里越冬的红嘴鸥，与海鸥结下了不解之缘。老人去世了，海鸥在老人的遗像前翻飞盘旋，连声鸣叫，后又肃立不动，像是为老人守灵的“儿女”，不忍离开自己的亲人。全文细腻而生动地描述老人对海鸥无私的爱，以及海鸥对老人的深厚感情。选编本篇课文的目的是要让学生认识到，动物是有灵性的，它们是人类的朋友。我们对它们付出真切的感情，它们也会给以我们真诚的回报。　 教学目标：　　1．正确认读课文中的生字、词。　　2．学习课文第一部分，抓住重点词句体

2、会老人对海鸥无私的爱。　　3．有感情地朗读课文。教学重难点：重点：练习用较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句。难点：体会蕴涵其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体。　　教学准备：课件核心任务：练习用较快的速度阅读课文，抓住课文的重点句，揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。 教学过程：　　 一、导入新课，引出话题　　在昆明翠湖旁，矗立着一尊塑像，（投影海鸥老人的塑像）他的名字叫吴庆恒，人们亲切的称他为海鸥老人。他为海鸥做了些什么事？今天，我们一起走进21《老人与海鸥》。这是发生在昆明翠湖的一个真实的故事。　 

3、二、以词串文，理清文脉 （一）初识文本，感悟“词”境。　　1、学生快速默读课文，要求：1、读准字音，读通句子。2、想想课文讲了一个什么故事？　2、出示词组，反复品味。　　 撮起嘴    炸了营　　 应声而来   翻飞盘旋　　 抑扬顿挫   连声鸣叫　　 起起落落   白色漩涡　（同桌读——指名读）　 3、读了这两组词，说一说在你的脑海中出现了怎样的画面？（喂海鸥、送海鸥）在这两个画面中哪个画面最令你“意想不到”？（海鸥们在老人遗像前不寻常的举动）　　4、 为什么海鸥和我们就没有这样的表现，唯独和这位老人这么亲密？ 三、精读课文，理解“意想不到”　1、自由读1-13自然段，看看

4、老人的哪些举动打动了海鸥的心？用“——”划出句子，写上你的感受。　 （一）交流一　　 “他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。“　朋友告诉我，这位老人每天步行二十余里，从城郊赶到翠湖，只为了给海欧送餐，跟海鸥相伴。”　　 （1）抓住“褪色”品读一个勤俭的、爱海鸥的老人形象。　　　（2）抓住“每天”“步行”“二十余里”“褪色”等词语，感悟老人生活节俭，但却数十年如一日来喂海鸥有多么不容易。　　 　（3）老师补充介绍喂鸥老人生活拮据的故事，引导学生更深入地体会到老人对海鸥那份与众不同的爱。（听他自己说每一个月只有308元的退休金，

5、而他要用其中的二分之一给海鸥们买吃的东西。有的时候，由于老人病了，每月自己的开销多了些，给海鸥们买东西的钱就少了，于是，老人就去饭馆里捡拾别人丢掉的东西，用他的话说就是穷人要有穷办法。）　　 　（4）小结：老人无私的付出，一定打动了海鸥的心。　　 （二）交流二　　 “老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上……飞成一篇有声有色的乐谱。”　　 1、这是老人喂海鸥的一个细节描写，老人的哪些动作让你们的心头有一股亲情般的温暖，用笔圈出来。可以看出什么？　　 2、理解海鸥居然和老人配合得如此默契，令人“意想不到”。　　3、活动：找出老人喂海鸥以及海鸥吃食的动词。男女分角色读老人和海鸥的动

6、作，看是否配合得像老人与海鸥一样和谐默契！　　 （三）交流三　　 “在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听，原来是亲昵得变了调的地方话──‘独脚’‘灰头’‘红嘴’‘老沙’‘公主’……”　　（1）平时，谁会亲昵地呼唤你？你学着亲人喊你的样子，也来喊喊这些海鸥的名字吧。（指一组依次喊，男生女生依次喊。）（2）声音有高有低，有轻有重，多好听啊，这就是抑扬顿挫。正因为这熟悉和信任，所以形成了翠湖边这奇妙的风景。（3）小结：这亲昵的语言里全是关爱，海鸥怎能不被打动呢？　　 （四）交流四　　 “海鸥最重情义，心细着呢……你看他那小模样！啧啧……”　　 1．从这段话中你读出了老

7、人对海鸥的   （理解老人在谈海鸥时的幸福，对海鸥的牵挂。）　　2．指导读好拟声词“啧啧”。　　3.师小结：在老人眼里，海鸥还仅仅只是鸟吗？（板书：亲人一样）　（五）交流五你们是不是看见这样的镜头：“你看你看！那个脚上有环的是老沙！”老人得意地指给我看，他忽然对着水面大喊了一声：“独脚！老沙！起来一下！”水面上应声跃起两只海鸥，向老人飞来。一只海鸥脚上果然闪着金属的光，另一只飞过来在老人手上啄食。它只有一只脚，停落时不得不扇动翅膀保持平衡。看来它就是独脚。老人边给它喂食边对它亲昵地说着话。把上面两个自然