教学设计《老人与海鸥》（刘瞩）

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1、沿滩区2015年小学优秀教学设计评选《老人与海鸥》教学设计刘瞩沿滩区瓦市镇中心学校一、教材分析：《老人与海鸥》是语文S版教材五年级下册第9课的内容。这篇课文主要向我们讲述了发生在人与动物之间的感人故事，展示了动物和人一样，它们的内心也拥有非常丰富的情感世界，读来令人难以忘怀。学习本篇课文要完成的目标是：有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。抓住描写老人神态、动作、语言以及描写海鸥动作的重点语句，揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写真实、写具体的。二、教学总的设计思路：五年级的学生经过四年多的学习，已经

2、具备理解课文的能力，掌握阅读的方法。所以我在上课时把课文重点放在处理第二课时上面，通过让学生对重点句子的理解和感悟，让他们体会动物与人之间和谐相处的美好境界。课文结构非常清楚，分为两大部分，前半部分通过老人喂海鸥、呼唤海鸥的名字、与海鸥亲切地说话等事例来表现老人对海鸥无私的关爱；后面一部分则通过老人死后，海鸥们在老人遗像面前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫等悲壮画面，展示海鸥们对老人的那份令人震撼的感情。这篇文章所展现给大家的不仅仅是一个真实的故事，两幅动人的画面，更是那无限的真情和真情背后的感动。课文语言质朴，平凡中不泛

3、真情的流露，令读过的人没有不为之动容的。三、教学过程：【一】、回顾引入课文（教学设计意图：此环节重点是让学生再次熟悉老人对海鸥那份浓浓的情，为下文老人的离开，海鸥的不舍做铺垫。）1、同学们，今天让我们再次走进课文《老人与海鸥》，齐读课题，再读。2、在前面我们已经了解了课文，孩子们看老师把与换成横线，你能根据课文内容填上合适的词语吗？请3-5名学生回答，并根据回答的质量板写在黑板上。3、看老师再写，（老师板书海鸥-----老人）你还会根据课文内容填写吗？4、非常不错，课文为我们呈现的就是这两幅感人的画卷。【二】、体

4、会老人对海鸥的深情。（教学设计意图：此环节通过抓老人与海鸥的互动，抓老人的穿着打扮、不辞辛劳地从很远的地方给海鸥喂食，让学生明白老人与海鸥的深厚情谊。）（一）现在让我们打开老人爱海鸥的画卷，看看老人是怎样爱海鸥的？迅速浏览课文1-13自然段，勾画出你看到的老人爱海鸥的画面。（二）小组交流：看到老人爱海鸥的画面了吗？那是一幅怎样的画面呀？赶快和同桌一起分享吧！（三）全班交流。现在谁来带领我们走进老人爱海鸥的画卷中？（1）生：我看到的是“他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得

5、褪了色。”师：这是二自然段中的画面，我们一起来关注。看到这幅画面你想说什么？生：我感受到老人非常贫穷，十分简朴，衣服、口袋用了很久也舍不得换。师：真能干！你感受到了老人的形象。师：在这一段里你还看到了什么？生：我看到“老人每天步行二十余里，从城郊赶到翠湖，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。”师：你有什么感受？生：感受到老人每天走很远的路，就只是想给海鸥喂餐，他十分喜爱这些海鸥。师：你是从哪一个词知道的？生：“每天步行二十余里”“赶到”“只为了”让学生体会，师：从这个词你感受到了什么？生：我感受到老人走很远的路没有其他

6、目的，就只是想和海鸥在一起，我觉得他非常爱海鸥，把海鸥都当成了亲人一样。师：你的感受已经很深了，能用你读的朗读再现这位为了给海鸥送吃的而匆匆赶路的老人吗？（让我们用朗读留住这位为了给海鸥送餐而不辞辛苦的老人。）生读句子。如果没有读到位，师引导：这位老人每天长途跋涉，就只是为了海鸥。再指名读。让我们都来这样读。如果读得好，师评：谁能像他一样读出老人的无私？再指名读。让我们都来这样读。（2）在老人爱海鸥的画面里你还看到老人是怎样爱海鸥的？生：我看到了3自然段中的“老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴

7、向鸥群呼唤。”师：你看到这一自然段中的画面了吗？我们一起来看到这一段。你想说点什么？师：我感受到老人放食物的时候很小心，生怕海鸥吃不到食物，怕打扰了海鸥。哪个词语给你这样的感受？生：很小心地放。师：（他很关心这些海鸥）你从老人的动作体会出老师对海鸥小心翼翼的关心。（板书:写作技巧——动作）你还从这句话中老人的哪些动作感受到了什么？（3）生：我从这个句子中的“退开一步”感受到老人生怕打扰了海鸥吃食物，他为海鸥让出了一片空地。师：他时时为海鸥着想，谁还有补充？（4）生：我从“撮起嘴向鸥群呼唤。”感受到老人对海鸥是有深

8、情的，他想让所有的海鸥都听到他的呼唤声，让所有的海鸥都来出食物。师：你从老人的动作体会到了这份体贴。师：能够把这份情感读出来吗？请你来读读这个句子。1名学生读句子。生读得好，师：读得真好，把我都打动了。谁能像他这样读？再指名一名学生读。师：读得入情。我们一起来读。生读得不到位，师：你读的可不是词语，而是蕴含其中的深情。请你再来读一读。读得真好，让我们也入情地读句子。（5）