初中数学论文：聚焦课堂提升数学教学的有效性

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1、聚焦课堂提升数学教学的有效性摘要：新的课程改革要求新的课堂这块主阵地要以学生的发展为目的，聚焦课堂，采用课堂观察的方法研究课堂，可以提炼有效教学行为，完善教学常规，改进教学方法，提高课堂文化品位。通过课堂观察进一步理解课堂、改进课堂，提升教师的素质和教学的有效性。从而落实教育部提出“减负增效”的教学要求。关键词：课堂观察提炼有效教学新的课程改革要求新的课堂这块主阵地要以学生的发展为目的，聚焦课堂，以提高课堂教学的有效性为抓手，引导教师关注教学效益，提炼有效的教学行为策略，提高课堂45分的教学的有效性，集思广益采取有效教学方式，让

2、学生能够更好的学习知识并能灵活运用。那么课堂观察的方法在研究课堂教学所起的作用究竟怎样，下面结合我在教研过程中的实践谈谈对这方面的认识和做法。一、借助于课堂观察研究课堂提炼有效教学行为课堂观察对改善学生的课堂学习，促进教师成长等有着极其重要的意义。课堂观察是以学生课堂的有效学习为落脚点，深入课堂关注学生是如何学习，会不会学习，学习的知识掌握情况等，从而寻找新的教学改进策略与方式。我结合我校学生的学情，设计了教学观察表，从各具体的观察点出发，探索最佳的教学策略，从而不断提高自己及本组教师的教学水平。下面是引导观察表，从教师教学、倾

3、听、点拨三个维度研究教师倾听学生的应答后,如何点拨和有效性的问题。指导时机观察内容课中小结其他引入例题讲解课堂练习知识拓展教师倾听学生的回答后如何点拨学生思考与探究知识关键语言非语言表现引导后目标达成有效性功能学生掌握情况[课堂观察]《一次函数》一次函数概念的引入这个环节中的适时点拨，齐欢琼老师首先创设情景：利用了这样的一题：小明的哥哥是一名大学生，他利用暑假去一家公司打工，报酬按16元/时计算.设小明的哥哥这个月的工作的时间为t时，应得报酬为m，填写下表：工作时间t时15101520…t…报酬(元)让学生寻找发现m与t的关系？

4、用关于t的代数式表示m.观察学生的反映，学生很快就做出答案（学生有些兴奋，这很容易下一步是什么呢），接着老师又出示第二题，跳远运动员按一定的起跳姿势，其跳远的距离s=0.085v2（0

5、随谁的变化,前后顺序有关系吗,怎么回答呢？另一些学生好像胸有成竹,渴望被老师发现,因为他们可以准确地回答出老师的问题,希望老师给他们这个机会回答这个函数的定义,(我观察到这些学生中一部分在讲课之前在看了这个定义),老师提问他们中的一个,学生回答的很好,老师及时赞扬.老师感觉到了,老师追问:对于一个t的值m有几个值与之对应?一个。(师)m是t的函数,这个学生又说：老师:s=0.085v2中,s是v的函数吧。这时有个学生发问了,y2=x中y是x的函数吗?给定一个x的值,y有两个值,怎么办?再对照定义观察,y2=x中y不是x的函数,它

6、不符合函数的定义,y有唯一值与之相对应。这些学生理解了。(这里用的时间较多,我认为是讲定义的恰当的引导不够,当然这部分学生理解了)。老师环顾四周感觉到忽略了那部分思考的同学。他们眼睛里充满了疑惑,他们并不明白,老师意识到了,于是,对于两个引例引导，让学生发现,这是一个变化过程吧,当v发生变化时s也随着变化。对于给定的一个v的值,s都有唯一的值与之对应。根据你们刚才的计算是吧。哦,真的.老师趁热打铁,适时布置任务.进一步巩固,这样学生终于理解这个定义。(这个定义的引入好像并不顺利最后收获较好)课堂观察结果分析与建议：我认为老师恰当

7、点拨,还要注意了学生的思维能力的培养,教师做好了引路人，在学生练习是我看到教师翻了翻备课本,又看了看屏幕上的定义和学生,思索着,提醒学生,定义中的几个关键的词语,及时补救,讲定义时不明确,我认为他布置任务,应该让学生辨析.适时点拨之后要发挥学生的能动性,这样对定义的理解有了自己的观察印象会更深,也培养了学生的分析问题和归纳问题的能力,应该相信学生。另外,备课时一备课标和教材还要备学生,学生的基础不同,理解问题的能力也不同,全面分析学生如何开发学生的思维，从而提高课堂效率。二、借助于课堂观察完善教学常规课堂观察后可以完善教学常规。

8、比如：数学课堂教学小组合作的有效性，可以通过反思使小组活动更具有科学性和合理性。由于学生的问题是在教学过程中师生或生生之间讨论时产生的，这些问题是不可能事先计划的，并且每个班的学生提出的问题都不会一模一样。学生富有个性的生活体验、出人意料的探索结果、课堂里的一个