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时间:2019-05-29
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1、初中数学论文农村薄弱学校数学学科实施有效集体备课的初探 [摘要]集体备课作为一种备课的机制对提高教师的教研水平,促进教师的专业成长有很好的作用。但教育管理者还没有更好的认清其涵义,甚至,为了达到所谓管理的目的,曲解了集体备课的实际意义;集体备课作为一种备课方法,部分教师明知集体备课对自己的教学研究和专业成长有促进作用,但为了“自我解放”,把集体备课当成了“减轻”负担的绝佳方式。本文根据我组一学期来对“集体备课”的探索,发现有许多盲点和误区。感觉有必要对集体备课重新审视,以便认识与发挥集体备课真正的作用。[关键词]薄弱学校集体备课有效任何教学过程都包括三个基本要素:一是学生,二是教材
2、,三是教师。三要素是相互依存、联系和作用的。要成功上好一节课,就必须在课前对这三要素进行设想和处理。这个过程我们俗称“备课”。对教师而言,作为教学过程中的重要环节,“备课”意义非比寻常,它是教师围绕教学所进行的一系列准备性活动,是教师综合运用专业知识和技能进行教学设计的再创造。备课深入透彻,才能在授课过程中挥洒自如,使教学充满活力和生机。也只有如此,才能出现“教师乐教,学生乐学”的良好局面。然而,个人的力量毕竟是有限的,无论自己如何绞尽脑汁备课,到上课时总有不足的感觉。这时,就需要用到集体的智慧了。中国有句俗话,“三个臭皮匠,抵个诸葛亮”,强调的正是集体的智慧与力量。集体备课正是通
3、过发挥教研组的群体力量,互取所长,提高教学质量的一种行之有效的教管手段。那么,怎样才能最大限度地发挥集体备课的作用呢?我校位于温岭的东北角,是一所农村薄弱学校,当其他兄弟学校的集体备课开展得如火如荼的时候之后,我们的领导也下定决心,决定在本学年放我们数学组举行集体备课的试点。但一个学期下来,我们发现存在着很多问题:一、集体备课“乱象”(一)“复印教案”笔者本学期开学检查时,惊讶的发现有些教师在“复印教案”。其具体做法是指派所谓有经验的若干名教师,分学科分单元写好教案,然后批量复印并分发给备课组的所有任课教师使用,也就是说大量的教师可以不用备课写教案,手拿一份“复印教案”即可走上讲台
4、。并将这种作法贯以“集体备课”的美誉。惊诧之余,我走访了部分教师:你们上课真用“复印教案”吗?大多数教师笑了,不作答,但教师笑的语意分明在说“我们才不用呢”;个别教师答曰:“这样的教案怎么用啊,我们还是按照我们的思路和设想来上课”。教师的回答道出一个秘密:那就是“复印教案”并非上课教案,实则是“应查教案”。这种违背教育规律形而上的做法,学校管理者却作为“统一规范”的要求和“集体备课”的做法大加倡导。试问:没有教师的共同参与和讨论,没有教师心灵的碰撞和共同智慧的结晶,何谓集体备课,教案岂能这样“写”?(二)“下载教案”开学初,由备课组长划分课时和单元内容,分别给大家布置备课任务,教师
5、按要求上网下载相关的、所需要的教辅资料和教案,各自下载的教案集中起来后,由学校教务处5统一制作教案模版,再把下载教案填充到模版中,然后,统一打印下发给教师使用。学校为了把这种“行之有效”的做法推而广之,并将下载教案毫不客气的拘为己有,用电子版的形式保存下来,以便作为集体备课的成果加以推广。这种既“省事”又“统一美观”的教案和备课方式,正好迎合了个别教师投机取巧的懒惰心理,教师们“放着这么优秀的作品不去采用多可惜,何苦要再去动脑,吃力不讨好呢?”、“集体备课好,很省事!”的说法,也就不足为奇了。这是笔者在深入某备课组时的所见所闻,如果说这种参差不齐的教案拼凑与组合,是集体备课的成果与
6、经验,并长期推广使用的话,那么,再过几年还有多少教师真正会写教案呢?如此“新鲜”的集体备课,实在令人担忧。(三)“教学模具”集体备课扮演的这种角色更为荒唐滑稽。一次学校举行五堂公开课,五位教师上的都是《等可能事件》,所有听课老师听到的五节课都是一个样:一样的导入一样的话,一样的讨论一样的题,一样的过程一样的教法,一样的思路一样的风格。大家不觉有点纳闷:为什么五节课如出一辙呢?后来通过交流才知道,这五位老师事前集体备课了。他们把所谓集体备课的各自成果做成了“教案之和”的完美样板,原封不动的机械照搬到课堂上,照本宣科,不敢越雷池半步,就这样,集体备课尴尬地充当了五位教师的教学模具,不同
7、的教师、不同的学生,但从一个模具中倒出了一模一样的五节课。如此作法淹没了集体备课参与者的主观能动性,也就谈不上教学的个性和创造性。二、重新认识集体备课(新华词典39页)备课是教师为完成教学任务所作的准备工作。包括钻研教材、收集资料、准备仪器、了解学生的实际等。备课的本质,其实就是对教材文本的内化与外化。所谓内化,就是教师对教材文本理解个性化意义建构的过程。内化的广度和深度与驾驭教材的能力成正比例关系。内化不是教师对教材文本,或者教参文本的复制和粘贴,而是对教材文本知识
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