初中生公民道德体验教育的研究与实践课题研究报告

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1、初中生公民道德体验教育的研究与实践课题研究报告市ⅩⅩ中学课题组内容摘要“百行德为先”，“事实上，一切教育都归结为养成儿童的良好习惯上。”在社会转型期，延续几千年的道德规范受到了冲击，某些领域、某些人的道德相当程度的失范或失守，这不能不引起人重视。初中阶段是人生成长和发展的关键时期，初中生是进行道德教育的重点人群，加强和改进初中学生公民道德教育显得尤为重要。基于上述思考，从1994年建校之始，我们就十分重视学生的公民道德教育，从学生必须具备的文明礼仪、为人之道等基本规范为内容的“小德”抓起，“以德为本”，教会学生学会做人。我们又抓住我校被市委宣传部确定为教

2、育系统唯一一所公民道德教育试点学校这一契机，结合学校德育教育实际，开展了“初中生公民道德体验教育”这一课题的研究与实践，我们立足“在课堂上知识顿悟”、“在生活中情感体验”、“在活动中效法”的体验教育基点，把握“在生活中发展人”、“在体验中培养人”的二大体验目标，成功地拓展了“学科渗透教育中学会体验、日常生活中尝试体验和社会活动中实践体验”三个层面的体验教育模式构想，在一定程度上丰富了体验教育的理论，同时对策略、途径和方法等在实践的基础上我们也作了理性的思考，在如何培养全体学生思想道德品质和健康人格方面做了一些研究总结。体验教育作为一种内调式教育已成为道德

3、教育的一种模式，已越来越引起人们的关注。关键词：公民道德　　体验教育　　策略途径　　教育模式第28页一、课题的提出道德是调整人与人、人与集体、人与社会之间关系的行为准则和规范的总和，是社会生活中不可缺少的调控手段。大量的历史事实表明：“人无德不立，国无德不兴。”“事实上，一切教育都归结为养成儿童的良好习惯。”（洛克）小学、初中阶段是文明行为与良好习惯养成的最佳期，重视道德教育显得尤为重要。1、缘起于社会环境的调查研究学生不是生活在真空中，他们的成长跟身边的人、环境密切相关。在2001年9月，我们对部分学生的家庭、校外生活等进行调查，结果显示：学生的生活环

4、境不容乐观。调查一：我们对全校新初一10名德困生的家庭情况进行调查摸底，三成学生的家庭是破碎型的或父母之间处在“冷战”状态，这些学生缺乏父母的关爱，在冷漠中长大。其中家庭成员有过严重错误的问题型家庭占40%，家庭成员经常参与不健康娱乐方式的比例则更高。调查二：我们对学校附近社会不良环境进行调查：校园500米内有洗头房7家，电子游戏室（包括网吧）3家，营业性舞厅1家。调查三：我们随机对100位学生校外生活情况进行问卷调查（当场回收内　　　容选项人数社会教育机构（包括居街社区教育机构）组织的校外社会活动次数较多11较少81没有8学生校外空闲时间的生活方式情况

5、看电视为主要消遣方式46借阅图书为主要消遣方式15上网或打游戏26其它13有效卷100份）调查情况汇总如下：从上述调查中显示：学生生活的环境良莠不齐，鱼目混珠。在这种环境中，由于学生的道德判断能力较差，道德自制能力较弱，难以自觉地抵制不良影响的诱惑。第28页2、源于当前道德教育现状的反思从当前学生道德品质的现状来看，传统的道德教育已显示出一系列的“不适症”：“学校三年功，不如社会一阵风”，“苦心教育一星期，不如电视几分钟”，道德的失落与短缺已成为严重的社会问题，掩卷沉思，道德教育的误区主要表现在以下三个方面：一是在道德教育功能的认识上，注重了道德为社会发

6、展服务的功能，忽视了学生个性发展的需要。长期以来，我国的道德教育由于受强烈的政治、意识形态的影响，成为政治斗争的工具，远离学生实际，成了“高、大、空”的政治口号和远不可及的圣人理想，青少年一代无法从这种“口号”和“空壳”的道德教育中领略到道德的根本和实质，结果出现了到了高中甚至大学仍须回过头来再来补上日常行为规范教育这一课的现象，拔苗助长，欲速则不达。二是在教育对象的认识上，往往把学生看作教育的客体，看成是接纳道德伦理知识的容器，德育仅停留在道德知识的教育上，把教育等同于国家、社会和家庭对学生实施“管制”，把学生置于无形网中，很少从学生的道德发展需要方面

7、去考虑，满足于对学生心理特点共性的分析，缺乏对学生个性的了解；热衷于开展一些轰轰烈烈的大型德育活动，对深入细致的师生双向交流缺乏科学的研究和探索；热衷于道德认知的教育，而缺乏过程的体验，人为地割裂从知到信，从信到行的两大转变，结果教育工作，一劳永逸，达不到预期的成效。三是在教育的方法上，具体表现在“四重四轻四忽视”，即重传递，轻思考，忽视了道德选择和澄清能力的培养；重灌输，轻交流，忽视情感沟通和道德实践；重外律，轻内修，忽视学生道德体验学习能力的培养；重显性教育，轻隐性熏陶，忽视了教师表率示范、校园文化熏陶、学科渗透等多渠道的教育功能。这种过于追求形式，

8、忽视实效的道德教育，难以使学生真正掌握道德知识，培养道德情感，养成道德行为习惯，