初中数学论文：用“轻负增效”的观点审视当前数学课堂

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1、初中数学论文触摸“简约”，追求“高质”——用“轻负增效”的观点审视当前数学课堂　【内容摘要】随着新课程改革的不断推进和深入,课堂呈现出一些少有的“迷人景观”:情境娇柔、活动过场、探究空壳、盲目取舍……所有这些“壮举”都有“新理念”的坚强“支撑”,都被看作是“新理念”的生动演绎。透过浮华背后,认真审视这些“热闹非凡的课堂”,我们会发现:很多教师仅仅是模仿了课改的“形”，未领略课改的“神”，课堂的效益不高。这使笔者开始对“有效课堂”进行追寻与思考。本文从教学现状入手，剖析当前课堂教学中的问题，并提出有效的教学策略，去触摸

2、课堂教学更深层面的实质问题。【关键词】简约有效轻负高质策略探讨一、回眸课改的路——让我欢喜让我忧新一轮课程改革如火如荼地进行着，走进新课程，我们会惊喜地发现，今天的教学精彩纷呈，数学课堂不时呈现出一道道亮丽的风景：学生的主体地位得到巩固和提高，自主探究和合作学习的能力得到培养，学生的个性得到了张扬，教学气氛异常活跃，课堂呈现出“百花齐放”的喜人局面，然而，以理性的眼光来重新审视当今的课堂，我们的数学课变化得太快，理论一个接着一个，课型一种换一种，好像不管是谁都在努力地改变自己的课堂，不断地用新观点、新理念积极地充实我

3、们的课堂，变换我们的教学形式，于是课堂“热闹了”“精彩了”“现代化了”。在热闹与自主的背后，透射出的却是放任与浮躁，课堂教学多了时髦，却丢失了宝贵的东西——“有效”。在“开放”与“活跃”的背后，多了“无序”与“散乱”，却少了思考和实效。如何提高数学课堂教学的有效性，让数学课堂焕发生命的活力？是我们待以深思的问题。作为一名数学教师，我们应该时时刻刻反省自己：在滚滚而来的改革浪潮中，我们该坚守什么？舍弃什么？关注什么？有没有戴着冠冕堂皇的帽子、心安理得地进行着“不着边际”的教学活动？作为一名新时代的数学老师，不管外面的风

4、向如何，潮流如何，都要有自己的思想，去粗取精，去虚求实，与时俱进，在成就自己的同时更成就我们的学生。二、纵观今天的课堂——想说爱“你”不容易笔者参加过一些课堂观摩活动，陡然发现，今天的数学课堂极具观赏性，越来越“绚丽多姿”了，而自己的教学有些“跟不上时代潮流”之感。但是，冷静思考一下，“绚丽多姿”的背后折射出一种无效或者低效的现象。有些课场面热闹“轰轰烈烈”，可听后总给人一种茫然的感觉，感觉是在给新课程凑热闹，因为课堂45分钟的教学演绎，不能真正体现数学课堂教学的价值所在。现撷取一些教学现象与同行商讨。1、情境娇柔，

5、据小节而失大体7初中数学论文【案例描述】有位教师为了引出“平均数”的概念，设计了这样一个情境：将学生分成人数相等的两队，提出：老师想了解一下这两队同学的拍球水平，该怎么办？由学生谈出自己的不同想法，教师结合生活实际肯定了“每队选几个代表拍球”的作法，并在教室中实际组织了限时拍球活动，教师记录两队中每位同学的拍球个数。教师提出问题：“哪队同学拍球水平高？你有自己的想法吗？”学生交流后认为应该比较拍球总数，然后教师又以游戏者的角色加入其中拍球水平低的一队，从而引出“在人数不相等的情况下，比什么才能公平”这一问题，最终引出

6、了“平均数”的概念。难道不用如此矫揉造作的情境，就达不到这样的效果了吗？创设情境，是当今课堂教学的基本手段，其形式也越来越多样化。我们时常会看到一些教师在创设情境时弄巧成拙，画虎成犬，陷入情境创设的沼泽而不能自拔。有时教师会很牵强地加入情境，为情境而情境，有些情境过于哗众取宠，不利于学生经历学习的过程，有些情境过分追求生活化，看似热闹，却牵强附会；有些情境过于繁琐，模糊了学生的思维，不利于学生数学能力的培养。有些教师为了使教学引人入胜，挖空心思编撰情境，有时甚至“情境造假”，并美其名曰“课堂的需要”。这种过于追求教学

7、时尚，不顾及情境与教学内容的关系，只图表面热闹而脱离数学本质的情境，严重干扰和弱化了数学知识和技能的学习以及数学思维的发展，甚至使课堂陷入看以热闹，却是教者手忙脚乱，学者眼花缭乱，听者心慌意乱的“三乱”局面，影响教学目标的实现。2、活动过场，重热闹而轻价值【案例描述】在三角形内角和教学中，教师设计了如下探究：组织学生用量角器将自己所画的三角形的三个角都测量一下，并将结果记录下来，并计算它们的和。教师巡回指导，活动热热闹闹。3分钟后，教师叫学生停下来，问学生测量的计算结果是多少？学生的答案很多。教师把多样的答案归结为量

8、角器测量时有误差，告诉学生事实上不同的三角形三个内角加起来应该是一百八十度。然后教师在投影机上演示了三个角拼出一个平角的过程。然后问道：现在知道三角形内角和是多少度了吗？学生恍然大悟。既然测量的结果是不准确的，为何让学生去测量，直接让学生去撕下三个角拼拼看不是更好吗？受新课改的影响，很多教师注重活动的操作，刻意追求形式上的创新和突破，而忽视了对