初中英语论文：初中英语口语交际能力培养策略

《初中英语论文：初中英语口语交际能力培养策略》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、初中英语论文初中英语口语交际能力培养策略　摘要：在大力提倡“素质教育”的今天，只会写不会说的“哑巴”、“聋子”式的英语教育已不符合新的课程标准的要求；尤其是处在打基础的初中阶段，加强对学生英语口头表达能力的培养是非常有必要的。本文就初中学生英语口语存在的问题进行了分析阐述，并提出了具体的培养策略，力求实现学生英语口语能力培养有新的突破，从而改善和提高学生的语言运用能力。关键词：英语口语交际能力培养策略一．前言初中英语新课程标准比原来更加注重“口语交际”，并从交际礼貌，听说能力及习惯等方面提出了总的要求，这是听说改革自身的逻辑延伸

2、。单纯的听说过程是单方面的，没有动态的你来我往。口语交际虽然以听说为基础，但比能听会说要求更高，要求在交往过程中具有灵活机智的应变能力和待人处世的能力。我们语言教学的最终目的是让学生能利用所学语言学会沟通交流，而交流的方式可分口头交流和书面交流。从人类学习语言的历程中我们不难发现，口语在语言学习中占有很大的比重。人们日常交际用得最多的还是口语，而且良好的口头表达能力能直接或间接地影响到书面的表达能力，所以加强学生口语交际能力的培养是非常有必要的。因此，在新课程标准中被认为是打好英语基础的初中阶段，英语口语交际能力的培养显得尤为重

3、要。二．英语口语的地位1．随着知识经济的到来，社会劳动进一步协作化，人们的交往更加频繁，这一发展趋势对社会成员的口语交际能力提出了更高的要求。这种社会要求必然引起了学校教育的改革。因此，重听说教学是当今学校英语教学的共同趋势。而社会生活的信息化和经济活动的全球化使得英语逐渐成为我国与其他各国交往的重要工具。口头英语在交际英语中所占的比例越来越大，其应用的范围也越来越广，如对外贸易、学术交流等等。所以我们千万不要认为口语在考试中几乎不占分而忽视口头英语的教学。笔试成绩优秀而口语能力很差的人是不可能适应当今社会的发展需要的。2．提倡

4、重视英语口语教学并不是要轻视书面英语教学。口头英语教学与书面英语教学都占有同等重要的地位，两者相辅相成，缺一不可，但在不同的阶段应有所侧重。新课标初中英语教师教学用书中明确指出：“听、说、读、写四项技能的训练相辅相成。在起始阶段听说比重较大，随着课程的进展，读写比重逐步加大，并且由单项训练进而转向综合训练……三．学生口语表达能力低下症状分析在长期的初中英语教学中，我们常常发现有些6学生作业、考试都不错，就是上课不举手，不喜欢发言。我们也常常看到这样的现象：有的学生笔试成绩很好，口语表达能力却很糟糕；在交际活动中，有的学生心里想得

5、挺不错的，一到口头表达，就面红耳赤，讲话磕磕巴巴；还有的学生自由会话时语言流畅，思维敏捷，可是一到正式发言就变成了结巴等等，诸多问题比比皆是。究其原因有以下几点：1．语言环境的限制语言学习的成功在于将学生放在一个需要用目的语交际的语境之中，这样才能培养学生对语言形式的得体与否作出判断的能力和结合语境理解语言形式与意义的能力。但我们的学生基本上就没有接触真实英语交际情景的机会，他们的语言学习和习得的主要环境就是课堂。而对于书面语的过分重视使教师很少真正说英语，即课堂上很少说，课后教师也不与学生用英语交流；为了完成教学计划，课堂上教

6、师经常代替了学生的思考和练习，学生通常处于被动地位。如果没有自我动机的引导，学生基本不会坚持用英语交际。教室以外就更加没有学生练口语的环境。2．怕出错心理的影响有些学生本来性格就比较内向，他们平时就很少和别人说话，更何况在别人面前讲英语；有些学生觉得说英语很别扭，怕说错了招到别人的笑话，不敢开口说英语。因此，很多初中生对开口讲英语都有一种惧怕心理：怕出错、怕被同学笑话、怕老师骂。这种恐惧心理经常导致学生在口语表达时显得紧张不安，极大地影响了他们正常的表达能力。而造成这种心理的原因之一就是学生平时没有足够的口语锻炼机会，同时又过多

7、考虑所说的词句是否正确，怕说错了别人会笑话，因此，不好意思在课堂上开口讲英语。随着时间的推移，上课举手、主动发言的学生越来越少，少开口、少出错成了学生的一种普遍心理状态。3．无所谓的学习态度大部分初中生都有忽视英语口语的倾向，他们学习英语的目的就是为了应付考试。他们认为，在英语交际方面，正确与流利似乎是矛盾的，许多人都持有分数第一这样一种观点，他们认为只要笔头写得流利，能考高分就好，口语流利与否和我无关。另外，学生基本上都认为现在考试注重笔试，家长老师都看成绩，认为口语好不好没关系，产生一种无所谓的心理，因此他们认为进行英语口语

8、训练是浪费时间；有些学生虽然心里知道口语的重要性，但又怕吃苦，不肯下功夫练习；有的学生贪玩厌学，根本不愿意在学习上花时间，更不用说练英语口语。加之由于缺乏对于实现教学目标来说十分重要的客观压力，学生也不可能会坚持练口语。通常教师对学生的交际练习也没有作严格要求，