谈小学生英语听力策略

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1、谈小学生英语听力策略作者：赵妹单位：昭山和平小学谈小学生英语听力策略《小学英语课程标准》中明确指出基础教育阶段英语课程的主要任务之一就是让学生掌握一定的英语基础知识和听说读写技能，形成一定的运用语言的综合能力。这几个技能在语言学习与交际中相辅相成，相互促进。因此在英语学习中，听说读写是每一个学生都不可落下的部分。而听读作为理解的技能，是通过掌握的知识和语言技巧来分析话语，理解使用，它是一种积极的心理活动，以求获取信息，是英语语言表达的前提和基础，既是中国学生学习的关键点，同时也是一个难点。在教学活动中，我主要从以下几方面入手，来帮助学生提升英语听力能力： 一、重视语音，

2、突破语音 　　学生的语音很重要，因为听力理解的过程首先从辨音开始。若是学生自己的语音语调不正确，不清晰，那当他从听力材料中听到正确语音时也会一头雾水，无法判定材料中的语句意思，从而影响听力效果。因此，让学生击破语音关，训练学生掌握准确清晰的语音语调，重音，爆破，连读等能力就显得非常重要了。那怎样才能突破语音关？第一，充分利用现有的教学设备，对学生进行循序渐进的、持之以恒的听力训练。首先让学生跟着磁带机械模仿语音语调。先易后难，遵循循序渐进的原则，在稍难的听力材料中，适当给予指点，让学生根据所获取的信息，一遍一遍琢磨，直至完全消化理解。第二，要防止音素混淆。特别是有些地方

3、的学生容易受方言影响，形成地道的“方言英语”，教师应该加以引导，并进行专门的训练来纠正。第三，合理安排听力训练时间。选择学生注意力集中、精力旺盛时进行训练，如早读时间段，每次训练不宜超过半小时，时间过长，学生注意力会分散，从而造成事倍功半的效果。　　二、积累词汇，养成朗读习惯 　　学生听力理解的出发点是词汇的辨识。要想提高听力理解能力，就必须有一定数量的英语词汇量，在此基础上才是语句、段落的朗读。但是，作为一种特殊的语言学习手段，阅读将语言的声音形式意义相组合，并将声音放在一个突出的位置，注意“机械”的自然吸收语言的过程（这与中国的语文学科是相通的）。学生在不断朗读中，

4、对语音、语调、节奏、重音、语气都熟记于心，当他们一旦遇到类似的句型、内容或话题，他们头脑中就会立即浮现出来这些画面，形成一种对语言材料所特有的、近乎自然化的感知能力，即在课堂上经常灌输给孩子们的语感。 　　三、树立跨文化意识　　语言作为一种文化交流的工具，承载着丰富的内涵。中西方国家的人们在生活习惯，思维方式，宗教信仰，价值观等方面都有不同之处，所以在英语教学中，灌输一定的英语国家文化，树立学生的跨文化意识是很有必要的。如果缺乏对民族文化的了解，想要全面而准确地掌握该民族的语言是根本不可能的。 　　熟悉英语国家的文化背景，对于听懂英语是非常必要的；反之，通过听，可以使学

5、生从各个侧面了解英语国家人们的风土人情，充实语言文化背景。在教学中，教师应适当地渗透英语国家的文化，使学生知道，由于不同的文化背景，造成人们说话方式或风俗习惯不尽相同。英语国家人们的衣食住行与我们有着很大的差异，有助于学生学到更得体的英语，运用地道的英语进行交流。例如，英语国家人们见面常谈论天气或互致“Goodmorning”进行问候，而我们则是以“吃饭了吗？”“到哪里去？”打招呼，但在英语国家，我们的问候方式是不礼貌的。四、考前辅导，掌握应试技巧 　　不同于笔试，在听力测试中录音播放之后，学生很难反映出知识点，因为听力基本上是听完录音就要答题。所以，要想提高学生的听力

6、水平，除了平时扎扎实实的训练，还应教会学生一些听力的技巧。 　　1.心平气和，临场不乱。在英语测试中，首先是听力测试，有些学生不能很好地适应考场环境，心理过度紧张，以至大脑一片空白。对于这种现象，教师可让学生微闭双眼，深呼吸，以放松自己。鼓励学生相信自己，不要被一两个难题吓倒。而且告知学生，在不确定的情况下，一定要相信自己的第一印象。 　　2.快速反应，预览预测听力题目。在考试前，我都要求学生拿到试卷后要快速浏览题目要求和给出的选项，学会在短暂的时间内熟悉题型与内容，带着问题有目的，有选择地听。 　　3.把握全局，取精去粗。在听的过程中，主次要分清，整体把握所听内容，将

7、注意力集中在与主题及所提问题有关的内容上。对于没有听懂的内容，可用笔标示出来，过后再想，但切记不要停留在某一个题目上，影响下一题的发挥，从而影响到整个大题。　　　　4做好笔记，方便答题。听力内容一瞬即纵，如果听完之后再答题，就会顾此失彼。因此，听的过程中要做好关键词的笔记。可采用一些常用的缩略语或者符号来提高记录的速度，如遇到日期、价格、年龄就用阿拉伯数字，遇到人名、地点等就用中文记录。 　总而言之，听力是小学生学习英语的重中之重，它是一种积极的思维过程，要想提升听力，必须做到层层突破，循序渐进，注重各种技能的综合运用，才能为说，读，写，