论音乐教育与人格的养成

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1、论音乐教育与人格的养成浙江大学宁波理工学院电商092童琼飞3090402196摘要：西方欧洲的贝多芬，固执却执着，坚强，有毅力，而他的作品多数以反抗命运，坚强以主旋律，用音乐来表达自己对于生活的感想。在最重要的时候失去了作为音乐家来说最重要的听觉，但他却依然坚强的活下去并创造了音乐的“奇迹”。他在苦难中创作了命运交响曲，荡气回肠，令人难忘。恰恰是他无法听到的音乐，却成为了他活下去的最大的精神支柱。是音乐培养了他这种性格，也是音乐让后人都记住了这个不甘于向命运屈服的勇士。关键字：人格音乐生活教育密不可分目录：1音乐教育与人格的关系2为什么音乐教育可以改善人格而不是改变人格

2、甚至是毁坏人格又或者是两者其实毫无关系呢？3结论引言：【苏】苏霍姆林斯基：音乐教育——不是培养音乐家，首先是培养人。1．音乐教育与人格的关系。音乐：物体规则震动发出的声音称为乐音，由有组织的乐音来表达人们思想感情、反映现实生活的一种艺术就是音乐（摘自百度百科“音乐”）。从我们出生开始就对音乐有了或深或浅的感知。从古典音乐到流行音乐，从巴赫贝多芬到迈克杰克逊。历史上的大多数有名人物对音乐都有自己的独特的见解。如音乐，是人生最大的快乐；音乐，是生活中的一股清流；首先，是陶冶性情的熔炉（冼星海）。如没有音乐，生命是没有价值的（尼采）。如音乐是唯一可以纵情而不会损害道德和宗教观

3、念的享受（爱迪生）。又如最好的音乐是这种音乐，它能够使最优秀、最有教养的人快乐，特别是使那个在品德和修养上最为卓越的一个人快乐（柏拉图）。从以上的名人名言中我们不难发现，他们都把音乐与性格，人生，品德联系在了一起，并且认为音乐改变甚至改善人格。那么音乐教育与人格的关系是什么呢？是否音乐教育可以改善人格，又或者是改变人格呢？我的观点是音乐教育可以改善人格。2.为什么音乐教育可以改善人格而不是改变人格甚至是毁坏人格又或者是两者其实毫无关系呢？我的论点有以下：1，历史证明了音乐在人的一生中扮演着不可或缺的角色。如战国时期的俞伯牙先生，他一声以音乐为伴，终日以音乐为乐，既是弹琴

4、能手，又是作曲家，被人尊为“琴仙”。先生虽然练得一手好琴，但是总以无人可以了解他与他谈论音乐而郁郁寡欢。终于有一天他遇到了钟子期，两人一见如故。他们两人时常一起谈天论地，以音乐为话题抒发自己的感情。俞伯牙不仅在自己的琴艺上突破了很多，性格更是开朗了许多。又比如西方欧洲的贝多芬，固执却执着，坚强，有毅力，而他的作品多数以反抗命运，坚强以主旋律，用音乐来表达自己对于生活的感想。在最重要的时候失去了作为音乐家来说最重要的听觉，但他却依然坚强的活下去并创造了音乐的“奇迹”。他在苦难中创作了命运交响曲，荡气回肠，令人难忘。恰恰是他无法听到的音乐，却成为了他活下去的最大的精神支柱。

5、是音乐培养了他这种性格，也是音乐让后人都记住了这个不甘于向命运屈服的勇士。由此可见，音乐与人格有着紧密的关系，不可分离。2，音乐与人们的生活密不可分，它随时随地地存在于世界各个地区各个角落以及任何时期。音乐，他不以说教方式来传播，更多的是通过熏陶及感染的途径，潜移默化地来改变人的心灵。而音乐又是什么？我之前已经证明了音乐与人们的生活无法分离。音乐与人的行为、心情、思想境界、兴趣等等，都有一定的关联。特别对人的心理，会起着无法用言语所能形容的影响作用。就像你在烦躁的时候突然听到一首平静安宁的曲子，你就会慢慢静下心来，让自己的心神放松下来。音乐有如此多的好处，所以在我们求学

6、期间，从小学到大学都有音乐课。目的就是让我们去感受音乐，去了解音乐的魅力。而学校音乐教学主要任务是培养艺术的欣赏者，使我们在认知、情感、个性等诸方面得到发展，提高艺术素养，具有一定的审美鉴赏能力。而当我们在欣赏音乐时悟出了道理，理解创作者的意图时，我们的艺术修养可以说达到了一定的层次。让我们在音乐中吸收汲取，让我们在音乐中成长。由此可见，音乐还会影响到人的生活，而生活包括了心理和生理以及跟多。3，我们时常听见一些音乐胎教的事例，很多网友以及朋友都表示用音乐胎教的效果太多数都不错。受过音乐胎教的幼儿对于音乐的接受性和敏感性都大大超过了没有受过音乐胎教的幼儿。特别是在思维转

7、换上显得更加灵敏，而重中之重，幼儿的个性显得开朗，活泼。很多的家长也开始尝试在儿女幼儿阶段让他们接受音乐教育。而科学家也作出一些评论：“音乐教育不但能开发幼儿智力、培养幼儿具有良好的品德，还能促进幼儿个性的发展。在生活中，有的幼儿活泼，有的幼儿沉静；有的灵活，有的呆板；有的大胆，有的胆怯；有的发展了某些良好的行为倾向，有的发展了某些不良的行为倾向。尽管这些特点或倾向是容易转变的，还不是稳定的和经常的个性特征，但是不能不认为这是一些值得注意的萌芽表现。而音乐教育能促使幼儿个性在这种萌芽的基础上得到健康发展，特别是自我意识品德和性格的发展。”