论小学音乐教育与养成教育

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1、论小学音乐教育与养成教育寓教寓乐是实现音乐教育的主要形式和途径。音乐教学作为素质教育的一个重要方面，它可以通过生动、直观的感性途径去感染人、影响人，并将这种审美情感转化为理性认识，从而产生一种积极向上的精神力量，使人的思想、道德情感得到净化和升华。由此可见，在音乐课与学生的养成教育是密不可分的。《小学音乐新课程标准》强调德育在各学科教育环节的渗透，它对学生道德、行为、人生观、世界观、价值观及思想政治素质的培养上，强调要改进教学方法，注重实践环节，增强思想品德教育的针对性和实效性。音乐教学作为素质教育的一个重要方面,它可以通过生动、直观

2、的感性途径去感染人、影响人，并将这种审美情感转化为理性认识，从而产生一种积极向上的精神力量，使人的思想、道德情感得到净化和升华。由此可见，在音乐课与学牛的养成教育是密不可分的。学校音乐课它不仅有审美功能、认识功能、娱乐功能，更重要还有教育功能，“对学生的政治态度、伦理道德、意识品格等方面对学牛都会产生一定影响。从而激起一种迁移默化的力量。寓教寓乐是实现咅乐教育的主要形式和途径。”咅乐教学是积极的情感和高尚的道德情操相结合，是构成良好学习音乐品德的重要因素。因此，创设富有强烈情感色彩的教育情景，使学生在特设的音乐情景中受到耳濡目染、潜移

3、默化的熏陶，从而陶冶情操、修养品德，既是养成教育的重要内容，又是培养良好品德的有效方法。小学咅乐教育能使学生的思想品德发生重大变化。小学咅乐常规教育通过生动的音乐形象，在进行审美教育的同时，动之以情，晓之以理，针对性的训练学生讲文明、有礼貌的好习惯。如：从学生步入音乐教室、师生问好、坐站姿势，课堂行为习惯等都要养成一定的规范动作，遵守纪律、举止文明、尊老敬师。在音乐课堂中，我们将课堂教学与学生养成教育结合起来。通过歌词内容进行思想品德教育，歌曲以其鲜明的节奏、优美的旋律、丰富的和声、明了的歌词内容来表情达意。因而能直接触动学生的情感中

4、枢、震撼学生的心灵，对学生的情感世界、思想情操、道德观念的感召和影响是很大的。因此，教师要让学生从歌曲中认识人生、认识真善美。例如：一年级音乐教学《小胖胖》表现了这样一个故事：有个叫小胖胖的孩子，他见了奶奶扫地就当没看到，见到叔叔直接喊“喂喂喂”，真是没有礼貌!后来小胖胖改正了，见到奶奶问声奶奶好，还主动帮奶奶扫地，见到了叔叔对他微微笑并和叔叔招手，大家都对小胖胖竖起大拇指。在这节课中我设计了编创歌词环节，并引导学生从自己的事情自己做和良好的课堂行为习惯入手编创歌词。学生有的编创不让妈妈背书包，有的编创上课不溜号。通过这节课的学习，学

5、生不仅知道了什么是应该做的，什么是不应该做的，而且还对学生进行了课堂行为习惯和文明礼仪的养成教育。除此以外，游戏教学也是小学低年级的孩子们最喜欢的一种教学方式，孩子们可以通过自身的实践活动来达到提高认识、辨别是非的能力。例如：第一册第九课游戏《火车开了》在玩这个游戏时，一个同学扮演火车司机，其他同学扮演车箱里的客人,边唱边玩，正玩得高兴时，由于前面的同学太快，后面的同学跟不上掉队了，这个时候该怎样教育呢?我在教学中是这样做的：游戏暂停，问一问司机同学，后面的同学跟不上应该怎么办?而不是老师说司机你慢一点，后面的同学跟不上。通过学生说出

6、来慢一点，等一等后面的同学，再问一问为什么要照顾后面的同学?通过这样的游戏对其他同学也是一次很好的教育。知道不能只顾自己玩的开心，还要想到别的同学。音乐教育与养成教育相结合还表现在以下几个方面：一、在咅乐课程教学中应以情感人，引发共鸣当学生发自内心的感动而留泪，是因为引起了共鸣的一种表现。然而有一种现象，有的人总把品德教育当作“政治任务”，加以漠视、生硬说教，显得苍白无力，无法使学生产生共鸣，根本无法真正达到德育的作用。当我们为某些学生在升旗仪式上迟到感到失望，在唱国歌时那疏散无力的声音感到无奈时，我们是否应该反思一下我们的教学呢。我

7、认为，关键在于我们能否坚持把德育贯穿于教学中，找到学生内心的共鸣，感动他们，并持之以恒。比如：《国歌》是同学们非常熟悉的乐曲，表现了处于三十年代国家民族深重危机下的知识分子，为了民族的存亡，依然冲出书斋奔赴抗日前线的主题。首先我通过多媒体让学生了解到当时的历史背景，加深对歌曲的理解，然后再让学生听歌曲，学生立刻感受到中国人民为争取自由和民族解放而战斗的百折不挠、无所畏惧的精神，在表现歌曲的同时，也体会到今天的幸福生活来之不易，从而树立起时代责任感、使命感。二、充分发挥音斥教学中的审美作用音乐是一门特殊的听觉艺术，它以乐曲的旋律美，歌词

8、的语言美，音响的意境美，表现的体态美，演唱的情感美，来陶冶情操和净化人的心灵，美化人的行为。要让学生从中去发现美，认识美，体验美，进而创造美，发展美。在音乐欣赏教学中通过对古今中外优秀的音斥作品的欣赏，提高音乐审美能力，