训练学生语言表达能力案例及分析

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1、训练学生语言表达能力案例及分析西乡县杨河镇中心学校李雪梅背景分析：我多年从事农村小学语文教学，深切地感受到农村学生受社会环境和家庭环境的影响，语言表达能力比较差。《语文课程标准》指出“语文课程应指导学生正确地理解和运用祖国语言语，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。”在总目标中也指出“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。”可见培养学生语言表达能力的重要性。因此，我在日常教学中十分重视这一目标的落实。案例：（前一天我讲评作业）一名

2、男生举手说：“老师，XX同学的‘心’字写错了。”我问：“哪里写错了？”男生：“……”（支支吾吾说不出来）。情急之下，一边跑过来，一边说：“这里，这里……”我说：“你别给我指，用嘴说。”男生急红了脸：“是点，点写错了。”我：“哪个点，怎么错了？”男生：“……写在下面了……”我：“谁能帮他说一说，写在哪一笔的下面了？”一女生：“他把两个点写在下面了，应该写在上面。”我：“写在什么的下面了？”女生不好意思地吐了吐舌头。我：“他把心字的两个点写在卧勾的下面了，应该写在卧勾的上面。”第二天教学《开国大典》，我刻

3、意利用第二自然段，对学生进行语言表达的训练：师：同学们，你们去过天安门广场吗？生：没有。师：让我们看看天安门广场是什么样子的（出示天安门广场俯瞰图）？如果让你介绍，你会怎么说？师：让我们读读这段文字，根据作者的描述画一画，感受作者是如何表达的。生讨论后仍然说不出来。此时，我一边读课文一边在黑板上作画。并且在黑板上标注上“北”和“南”。然后引导学生：作者在观察时先抓住了“丁”字形的外形特点，然后在介绍时，按照方位介绍清楚了每种建筑物的具体位置，这是在介绍建筑时常用的方法。师小结：同学们，要想清楚的表达，

4、除了要学会观察，还要注意语言积累，注意语言表达的一些方法。在介绍某些有关事物位置的时候，一定要介绍清楚方位，可以找一种事物为参照物。比如“卧勾的下面。”比如“丁字形一横的北面是一道河。”“在一横一竖的交点的南面，场中挺立着一根电动旗杆。”师：今天老师给大家留个小练笔作业：模仿课文第二自然段介绍一下我们学校的中院。附学生优秀作业：我们的学校的中院正对着学校大门，呈长方形，长方形的北边是老师办公楼，南边是我们的教学楼，东边正对着大门口的是学校大舞台。一进大门首先映入眼帘的就是一个椭圆形的大花坛，花坛后面是

5、一排苍翠的侧柏树，柏树中间矗立着一块长方形的大理石碑，上面刻着我校的校训“立德树人”。这块校训碑后边高高挺立的，便是国旗旗杆，五星红旗迎风飘扬。旗杆后面到舞台中间，是一大片空旷的空地，这里是低年级小朋友们课间十分钟玩乐的天堂，也是我们举行升国旗仪式和召开重大集会的地方。案例分析：1、因材施教的实质就是从学生实际出发，针对学生的特点进行教育，促进学生的充分发展。教学中，我在作业讲评中及时发现学生在语言表达上存在的问题，巧妙地利用课文语言表达特点，训练学生，提高了学生的语言表达能力。2、语文是母语教育课程

6、，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。在这次教学实践中，我把学生的日常口语表达同课文语言文字的学习实践结合起来，使他们明白了一个道理，学习语文是为了生活服务的，学好了语文，才能与人更好地交流。