重视内涵关注细节全面提高教学质量

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1、重视内涵关注细节全面提高教学质量临沭县第二初级中学临沭县第二初级中学，建于一九八八年，占地面积58000平方米，建筑面积35000平方米，现有38个教学班，教职工185名，在校学生2300余人。学校以“关爱每一个学生，让每一个学生都能主动、健康、全面地发展为办学理念，遵循“诚信、博学、协作、超越”的校训，强化教学常规管理，全面优化教学过程，积极深化教学改革，形成了“扎实、协作、奋进、高效”的校风、“崇严、崇精、崇活”的教风、“求真、求新、求活”的学风，教学质量实现了质的飞跃。一、发挥领导示范作用，

2、提高教学质量学校要发展，质量是生命，管理是关键。我校始终坚持以教学为中心，以管理促质量，以质量促发展。学校领导高度重视教学管理工作，做到分工明确，各负其责，相互配合，齐抓共管。学校上至校长，下至年级主任、副主任及备课组长，分别成立了不同层面的听课团、课改实验小组，定期或不定期地深入课堂、深入学生，并结合听课的情况进行总结、分析，抓准课堂教学中的不足之处，耐心引导教师纠正、克服课堂教学中存在的弊端，优化课堂教学，确保课堂教学质量的全面提高。同时坚持教干（总务除外）兼课制度，中层教干与其他教师一起同研

3、同教，同样参与课堂教学评估。二、教师队伍发展，是提高教学质量的支柱（一）以人为本，促进和谐发展学校管理的核心都是人。教师们是一个个活生生的人，他们有思想，有感情，有独立的人格，有各种需要，渴望自身价值的实现——这些正是作为生命体的人的主要特性。我校正视这一特性，在注重管理科学化、有序化的同时，确立生命意识，关注生命，树立人本主义的现代教育管理理念，以教师的发展为本，积极创造良好的工作环境和条件，做到了尊重人、关心人、爱护人、培养人、善用人，满足了人的内涵发展的需求，培养集体精神和合作意识，形成了和

4、谐的人际关系。工作中，学校本着“以感情留人，以事业留人，以待遇留人”的原则，把“五心三情”贯穿于日常管理。“五心”即对教师真心呵护，诚心关怀，耐心扶助，细心体察，全心依靠；“三情”-6-即做到思想工作灌注情，物质激励富于情，精神鼓励满含情。青年教职工的婚姻，中年教职工子女的升学、就业，退休教职工的生活、健康等，学校领导都关怀备至，解除了他们的后顾之忧。真心换来真诚，热情换来激情，教职工们心往一处想，劲往一处使，形成了团结稳定、和谐发展的良好局面。（二）搞好校本教研，提高业务水平1.听课、评课——在

5、实践中自我剖析学校的存在和发展很大程度上取决于教师的整体素质，取决于教师的整体授课质量。为了充分挖掘教师潜力，最大限度地调动广大教师上课的积极性、实效性和创造性，我校大力开展各种形式的研究课、先导课、观摩课、示范课、互听互评课、新教师汇报课以及各种形式的讲课、说课比赛，鼓励教师开放课堂教学，主张同学科教师随堂听课、欢迎教师跨学科听课。听课除了要注意上课教师的语言表达、板书设计、对教材的处理等教学基本功外，特别关注执教教师如何引导学生主动参与互动探究，帮助学生达成教学目标的教学技巧和方式方法。对于评

6、课，我们实施“三个一”评价模式，即“一个优点、一处不足、一条建议”，评课过程，对于上课教师，是一次自我剖析、总结和提高的过程，对于听课教师，能吸取经验和教训，优化自己的教学过程。在讲课、听课、评课中，教师相互取长补短，发展个性，提高了教学实践能力，形成各具风格的教学新路子。2.集体备课——在合作中共同提高成功的备课，不仅需要发挥个人的积极性、主动性，更要依靠集体的力量，集众人之智，博众家之长。我校强调以备课组为单位，由备课组长主持，采取“个人构思－集中交流－主备人写出个案－交流讨论－达成共识－形成

7、教(学)案”的备课模式，主备人述说自己先期备课的思路、目的、方法等问题，备课组成员在倾听、思考的同时，主动介入，一起探讨、切磋课堂结构、教材处理、教学过程设计、教学法设计、提问和练习设计等问题，然后在此基础上进行二次备课。业务校长、教务主任、年级主任、教研组组长随机调研，及时督促指导。通过集体备课，有效地发挥了骨干教师的带动辐射作用、同伴互助的协作精神，防止和克服了教师在备课时各自为战的现象。3.教学反思——在自我教育中提升自我建立教师自我反思机制，促成教师养成教育教学反思的习惯，是培养教师的反思

8、能力，提高教师的“职业素养”-6-的重要途径。通过回顾与反思课堂教学中的成功与不足之处，借鉴教育教学理论从新的角度去思考问题，去认识自己的教学行为，能够促进教师学会运用教育教学理论指导教学，不断改进教学方法，在反思中促进教师教育行为的转变，提高教师的教育教学水平。因此，我们把教学反思作为校本培训的一种形式，要求任课教师每周对自己的教育、教学工作进行反思，重点对教育教学中的得与失以及典型案例进行思考，形成书面的教育随笔、教育叙事、教育杂谈和教育教学案例等。学校每周一检查，每月一评选，