动物的行为教学设计思路4

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1、动物的行为教学设计青岛市崂山区第三中学    王林（说明：青岛地区初中生物教学使用人教版课本，教材中没有“动物的行为”一节，相关内容的阐述是在八年级上册，第五单元，第二章，第二先天性行为和学习行为、第三节社会行为，由于手头没有济教版课本，我对此二节进行整合，可能有不当之处，请读者指正。）【教材分析】 动物的行为属于初中生物动物学部分，学生从动物具有行为方面进一步研究动物体，从动物行为的获取方面加深对动物生理知识的了解，同时本节知识联系到七年级上册“人体生命活动的调节——反射”，加深学生对人类起源部分知识的了解，明确人类起源于动物的观点。【教学目标】根据课程标准,本节课的学

2、习目标分为以下三个方面：知识与技能方面：1.描述各种动物行为；2.说出动物行为的类型，能正确区别各种动物行为；3.研究动物的一种行为，并了解研究动物行为的意义。过程与方法方面：通过观察和实验等探究活动，培养学生的观察能力以及对问题的探究能力。情感态度与价值观方面：了解动物的行为，树立正确利用和保护动物的态度和价值观。【重点难点】1. 掌握动物的学习行为的获取是本节课的重点和难点之一，本节课采用实验的方法验证动物学习行为的获取方式，加深学生对动物学习行为获取的理解。2. 实验设计依然是学生学习生物学的难点，本节课涉及到初二生物的第一节对照实验课——研究动物的一种行为。教师要

3、对学生进行对照实验设计的方法指导。【学情分析】 本节课简单采用讲授的方法将非常枯燥，学生学习积极性不高会严重影响学习质量，因此教师如何创设情境激发学生的学习兴趣是本节课的关键。通过初一一年的学习学生生物学习的能力有了大幅度的提高，课堂上可以适当放开让学生多想一想、做一做。【课前准备】   教师准备多媒体课件、实验相关材料。学生准备课下收集的菜青虫、蔬菜。课下兴趣小组做“蚯蚓走迷宫实验”老师进行各过程拍照，照片由兴趣小组同学制成课件。【教学过程】红色——师生角色分工蓝色——设计意图   加粗——强调          一、创设情境，引入新课教师利用多媒体播放以下视频（最好，

4、没有可换做图片）：1.非洲草原上，几头狮子正在悄悄的潜近斑马群，斑马似乎感觉到什么，突然停止取食，昂头屏息，凝神谛听，一发现敌害便迅速奔逃。  2.漂亮的孔雀开屏、仙鹤起舞。  3.蜜蜂采蜜、蚂蚁搬运食物、大雁南飞。学生通过以上视频的观察思考：“上述视频分别体现了动物的那些行为？”二、合作探究，获取新知  （一）动物的行为学生小组合作探讨：1.老师出示的视频分别体现了动物的那些行为？（过度）2.动物的行为大体都包括那些方面？（由于这部分内容较为简单，学生小组合作可以完成，老师不做讲解只出示答案）（二）先天性行为和学习行为教师提出问题：“上述动物的行为从获取途径来看，是动物

5、生来就有的吗？”引导学生思考，动物的行为根据获取途径可以分为两类：先天性行为和学习行为。学生根据要求将教师导入环节的几个行为进行归类，区分先天性行为和学习行为。教师提出问题：“先天性行为是由遗传信息决定的，那动物的学习行为是怎样获取的呢？下面我们通过一实验来了解动物体学习行为的获取”学生自学“蚯蚓走迷宫实验”并讨论实验结果（这个环节不需要多少时间采用个别发言，全班讨论的方式以节省时间，之后教师以“真实的实验结果怎样呢？请兴趣小组的同学向我们展示”的语言过度。）兴趣小组代表利用课下实验时拍下的照片进行实验展示。（这样的演示实验处理方法算是本人自创的，不知道别人用过没有。上课

6、用过，节省时间，挺有学生兴趣，大家指正啊O(∩_∩)O~）最后学生通过几个资料的分析巩固先天性行为和学习行为的相关知识点。资料：教师出示六幅图片并作讲解——“蚯蚓走迷宫实验”、“母袋鼠与幼袋鼠”、“小鸟喂鱼”、“大山雀喝牛奶”、“黑猩猩钓取蚂蚁”、“黑猩猩搬箱子摘取食物”讨论：1.上面描述的动物行为中，哪些是先天性行为？哪些是学习行为？2.对比分析资料1和资料2。先天性行为和学习行为对动物维持生存的意义有什么不同？3.对比分析资料3和资料4。先天性行为有哪些局限性？4.不同动物的学习能力有差别吗？学习行为有遗传因素的作用吗？（这几个资料和问题都是从课本上copy的，目的，

7、嘿嘿，老师不讲课本，学生会找不着北的）(三)探究一种动物的行为研究了动物的这么多行为，学生对探究动物的行为产生兴趣，接下来便将课堂教给学生，进行探究。教师提出在课间上出示：1.菜青虫的图片，提出问题“菜青虫，大家都很熟悉，成虫是菜粉蝶大家都见过，它只取食取食十字花科（多数蔬菜）植物叶片，你想探究吗？”2.鸡的绕道取食图片，提出问题：“经过很多次的尝试，鸡终于找到能走到食物面前了，换了你呢？说明你比鸡学习能力强，不同动物的学习能力一样吗？你能设计实验证明吗？”                     学生设计这两个实验、并进行实