《动物的社会行为》设计思路

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1、《动物的社会行为》设计思路　　初中生物教育叙事　　《动物的社会行为》的教学设计思路　　堽城镇一小学苏成金　　《动物的社会行为》的教学设计思路　　一、教材分析　　本节内容主要是研究动物社会行为的特征及信息交流的方式及意义，。动物社会行为的知识与人类生活和生产密切相关，所以教师可以充分利用本节课的特点，利用学生已有的生活经验和教材提供的分析和实验用的素材，让学生开展探究性学习，引导学生认识动物社会行为的形成机理，理解社会行为的意义，获取动物社会行为方面的有关知识。　　本节课的处理应突出以下两点：　　

2、1.培养学生的问题意识。在教学过程中创设问题情境，让学生带着问题学习，增加学习兴趣和探究意识。　　2.注重培养学生热爱动物的情感，增强体验情感的意识，而不是单纯的说教，让学生在体验中感悟，在感悟中升华出热爱生命的情感。　　二、设计思路　　建构主义认为，学生是认知的主体，学生学习知识的过程不是被动的接受过程，而是主动同化和顺应的过程。基于此，本节课通过探究式学习，构建一个互动和探究的环境，让学生在探究学习中获得动物社会行为的有关知识。　　本节内容主要是研究动物社会行为的特征及信息交流的方式及意义。

3、动物社会行为的知识与人类生活和生产密切相关，所以教师可以充分利用本节课的特点，利用学生已有的生活经验和教师提供的分析和实验用的素材，让学生开展探究性学习，引导学生认识动物社会行为的形成机理，理解社会行为的意义，获取动物社会行为方面的有关知识。本节课的处理应突出以下两点：　　1.培养学生的问题意识。在教学过程中创设问题情境，让学生带着问题学习，增加学习兴趣和探究意识。　　2.注重培养学生热爱动物的情感，增强体验情感的意识，而不是单纯的说教，让学生在体验中感悟，在感悟中升华出热爱生命的情感。　　三、

4、学情分析　　1、具有社会行为的动物很多，如大象、蜜蜂等，学生对本节内容会很感兴趣。但要引导其把握社会行为的主要特征，即群体中的分工与合作，从而认识群体的力量大于个体，认识到合作的必要性。　　2、虽然在初一就已接触了探究实验的相关内容，但几乎都是半选择的给学生答案了，而真正独立的提出探究的问题、进行方案的设计并贯彻实施，对一部分学生还是有一定的难度的。因此要注意问题的创设，从而启发、引导学生积极参与、探究。　　四、教学目标　　基于以上对课标的理解和对教材、学生的分析，教学中要体现三个维度的目标，即

5、知识目标、能力目标、情感态度价值观目标。　　知识目标：描述动物的社会行为的主要特征，说出分工合作对于动物生存的　　意义，举例说出动物群体中信息交流的意义，工作思路《》。　　能力目标：运用已有的知识经验进行推理和假设，尝试探究蚂蚁的多种行为。对比观察四种类人猿和人类起源与发展过程中的示意图，概述人类在起源和发展过程中自身形态和使用工具等方面的变化。　　情感目标：认同群体的力量大于个体，群体中合作交流的重要性，生物与环　　境是一个统一的整体。体验科学探究的艰辛，拒绝残害生命的现象发　　生。　　依据学

6、生对知识的认知规律确定本节的重点和难点：　　重　　点：1、动物的群体生活对个体及种族延续的意义。　　2、运用已有的知识和经验进行推理和假设。　　难　　点：1、社会行为形成的本质和意义。　　2、探究问题的提出、方案的设计、实施。　　初步拟定以问题为中心，让学生讨论分析来解决难点。　　五、课前准备　　教师：1、搜集社会行为的动物的文字资料、图片、录像片。　　2、设计并制作课件。　　3、录像片段（动物世界）。　　4、为学生的探究提供参考情境。　　5、和学生一起到周围环境中观察动物的行为。　　学生：1、

7、收集具有社会行为的动物的资料、图片、录像片。　　2、仔细观察蚂蚁、蜜蜂等社会性昆虫的行为。　　3、预习探究实验，提出有探究价值的探究问题，小组确定本组　　选题，初步拟订探究方案。　　六、　　课时分配　　2课时　　七、教学设计　　情境引入　　1、播放一段有关蜜蜂蜂群生活的片段。　　2、列举说出自己生活中所观察到的蚂蚁、白蚁、猴、象、鹿、狒狒、等生　　物的群体生活的有关现象。　　3、讨论这种生活的共同特征。　　自主探究，合作交流　　学习任务一：说出动物社会行为的特征和意义。　　1、自学教材P37-3

8、8，结合“白蚁群体成员的分工”图和“狒狒的群体生活”　　图，对比不同动物社会行为的特点。　　2、小组讨论，交流所总结的“动物社会行为的特征”。　　3、结合前面所学有关“动物行为的意义”，讨论总结动物“社会行为的意义”。　　4、拓展反思：比较一只野兔的生存情况和一个猴群的生活状态，说明各自生　　长和存活的不同。　　学习任务二、知道群体中的信息交流，学会观察小动物。　　1、学生分组完成探究实验：　　提出问题：蚂蚁是怎样交流信息的？　　作出假设：根据蚂蚁会成群跟随前面的一只蚂蚁去直接获取食物作出假设。