zh ch sh r说课稿

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1、《zhchshr》说课稿关庙镇中心小学陈忠林一、说教材　　根据大纲对本年级段的具体要求，结合教材和学生的实际情况，应制定以下几点教学目的：　　1、学会zh、ch、sh、r四个声母，读准音，认清形，正确书写。　　2、能准确拼读zh、ch、sh、r和带调韵母拼成的音节。　　3、学会zhi、chi、shi、ri四个整体认读音节。　　由于z、c、s与zh、ch、sh的发音容易混淆，学生对平舌音与翘舌音的发音方法掌握不够，因此我将zh、ch、sh、r的发音和整体认读音节的发音作为本课教学的重点和难点。　　二、说教法　　由于

2、本课出现了平舌音与翘舌音的区分，这恰恰也是个别地区的一个发音误区，为了能够让学生正确、清楚地掌握平舌音与翘舌音的发音方法，以及准确、流利地发好这两个音。在教学中我采用提示、设疑、讨论、对比、电教媒体等方法来教学本课。　　三、说学法　　本课出现的声母以及整体认读音节和上一节课的声母、整体认读音节在教学方法上很相似，只是在发音和形状上稍稍做了变化，因此，在学法上，我放手让学生运用讨论法、比较法、来学习本课，表现较好的同学给予表扬或奖励，这样可以使学生在课堂上变被动为主动，把所学的知识逐步转变为能力，而且还培养了他们善

3、于动脑，善于思考的好习惯。　　四、说教学过程　　根据本篇课文的要求，我准备用以下环节来教学本课：　　（一）复习导入，巩固旧知。　　同学们，下面老师给大家变一个小魔术，我在z、c、s的后面分别加上h（边说边出示图1），那么，它们又该怎么读呢？今天，我们就来学习zh、ch、sh、r这四个声母。　　（二）抓住重点，突破难点。　　（1）借助图画，读准字音。　　学习zh的发音　　（出示图2），提问：同学们，你看图上画的是什么？生答：图上画的是一个小姑娘坐在椅子上织毛衣。通过织毛衣的“织”我引出zh的读音，告诉学生：把“织”

4、读得轻一些短一些就是声母zh的读音（板书zh），然后师范读，生跟读，边读边正音，强调发音时舌头翘起，顶住硬腭前部，然后稍微放松，让气流从窄缝中挤出来，找个别同学读，及时纠正不正确的读音，这样达到及时反馈的效果。　　学习zh的形继续看图，提问：你们看，与图的哪部分很像呢？有同学回答：“z”很像小姑娘旁边的小凳子。还有同学回答：“h”很像小姑娘坐着的靠背椅。老师总结：大家说的很对，小凳子和靠背椅合在一起便成了声母zh（出示图3），这样将抽象的字母与具体的实物联系在一起，使同学们对字形记忆更加深刻。同法教学chshr.

5、　　教学完四个声母后，进行总结：强调发这四个声母的音时，舌头都要翘起来，所以他们叫翘舌音。　　（4）由声母导入，学习整体认读音节。　　掌握了四个声母的发音之后，我用了以下过渡句过渡到整体认读音节：同学们，老师在zh、ch、sh、r的后面分别加上i，这时他们就不是声母了，而变成了整体认读音节（板书，i用红色），在教学整体认读音节zhi、chi、shi、ri时，我抓住四个重点进行教学：1、要利用zh、ch、sh、r读得长一些，发好它们的音，让学生知道本课整体认读音节和声母的发音相近，只是比声母读得响亮些，长些。2、（

6、出示图11），要与zi、ci、si的发音进行比较，区别平舌音与翘舌音。3、要强调它们都是整体认读音节，应整体识记，韵母i在这里不读“衣”，不能用来与声母拼读，在学生反复的发音练习中，体会它们的发音要领。4、利用整体认读音节的四声进行扩词，增加学生的词汇量。　　（三）指导书写　　在指导书写时，要告诉学生zh、ch、sh是由两个字母组成的，要靠拢，不能分开，r的写法：先写竖，占中格，然后在竖的上端向右写一弯，在学生的反复练习中，掌握字母的笔顺与字形。　　（四）拼音教学　　本课拼音教学包括两拼音节、三拼音节和一首儿歌，

7、进行教学时，要以学生自己练习为主，教师只做重点指导。看图读拼音，注意读准声母，看清韵母的声调，采取多种形式来读，如自由读、指名读、男女生分读、横排读、竖排读、分组读等，以巩固拼读效果，达到准确拼读。　　五、说板书设计　　本次板书我主要用z、c、s与zh、ch、sh的不同之处以及声母与整体认读音节的区别来抓住重点，不同之处h与i用彩色粉笔写出，以达到突出重点的效果。