职称越高机会越多

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1、职称越高机会越多？老师职称评聘“赢者通吃”现象，你怎么看？

2、特别关注2017-03-29 中国教育报感谢您关注中国教育报官方微信！如果您尚未关注，请点击标题下方的“中国教育报”关注我们近来，一份关于中小学教师职称情况的调查引起了中教君的关注。因为这份调查提出了教师评职称过程中的一个现象——“赢者通吃”。何为“赢者通吃”呢？简单地说，教师的职称越高，承担工作量反而越少，发展机会则更多，承担重要任务的机会也越多。很多教师都表示，评职称的门槛确实很高，不过一旦跨过这个门槛，就大有“鲤鱼越过龙门”的感觉，各种待遇、机会纷至沓来，犹如滚雪球般越来越大；而

3、很多被挡在职称门槛之外的老师表示，职称就好像一道职业鸿沟，让老师间的差距越来越大，让人有种从齐头并进到望其项背再到望尘莫及的失落。亲爱的老师，您可曾有过这种感受？这份调查，还描述了哪些教师职称现状呢？不同学段教师职称结构呈现什么样的分布样态？不同职称教师的工资待遇、发展机会、工作任务有什么不同？来看看这份调查，告诉中教君，他们描述的职称现状跟您所了解的情况相符吗？对于职称这个教师间常说常新的话题，您还有什么好的见解也快跟中教君聊聊吧！这份调查报告的作者是东北师范大学中国农村教育发展研究院副院长、教授秦玉友等人。他们对全国12个省（市）23个区县

4、的246所学校共7463名义务教育教师进行的问卷调查。这次调查分为A、B卷交替发放，中教君要带各位老师看的是A问卷的调查数据，样本量为3722名。农村和小学教师在职称获得机会上处于不利地位调查发现：高级与一级教师所占比例方面，城市高于县镇，县镇高于农村，初中高级教师所占比例也要高于小学。 数据来说话：在有的学校，一些达到评审条件的教师不能晋升职称，往往只是因为受到名额的限制，并不是业务能力等方面有欠缺。调查数据显示：从高级和一级教师所占比例来看，城市学校达到65.04%，而县镇学校和农村学校分别为59.96%、54.44%，呈现城乡梯度差异，农

5、村学校高级和一级教师所占比例比城市学校低10.6个百分点。 单单就高级教师而言，县镇教师中高级教师所占比例最高，达到11.02%；城市学校和农村学校分别为9.21%、8.53%。 这说明，与城市、县镇学校相比，农村学校教师在职称获得机会，尤其是高级职称获得机会上处于不利地位。 不仅如此，调查还发现，在学段方面，初中和小学教师在职称获得机会上存在差异。不信戳图：小学阶段，高级和一级教师所占比例为54.05%，还有些图表中没有显示的数据，比如说，小学阶段高级教师仅占2.10%，而在初中阶段，高级和一级教师所占比例达到62.70%，比小学阶段高出8.

6、65个百分点；其中初中高级教师所占比例达到16.24%，比小学高级教师高出14.14个百分点。 高职称教师的发展机会更多调查发现：教师职称越高，参加高级别培训机会越多。 数据来说话：从培训机会来看，当前教师拥有较多的培训机会，且呈现出级别越高、机会越少的金字塔状结构。但是具体到不同职称，不同职称教师在参加培训的机会上存在差异。教师的职称越高，其参与培训尤其是高级别培训的机会越多。 就像图形中显示的那样，高级教师和一级教师参加国家级培训的比例分别为38%和36%，已经占去2/3强，未评级和三级教师两个群体总和的机会还不到30%... 而且，所谓的

7、机会不单单是参加培训这样的学习机会，还包括一些晋升机会。 举个例子，教师职称越高，担任学校管理类职务的比例越高，担任服务类职务的比例越低。 数据来说话：比如就副校长、主任、组长等学校管理类职务来看，教师职称越高，担任副校长、主任、组长等管理类职务的比例越高。在未评与三级教师中，仅有7.46%的教师担任组长职务，而高级教师中有21.09%的教师担任组长职务；在未评与三级教师中，有3.48%的教师担任主任职务，而高级教师中有8.16%的教师担任主任职务；担任副校长职务的未评与三级教师比例也低于高级教师。 另外一个比较有趣的发现是：就班主任、团委书记

8、、少先队辅导员等学校服务类职务，则呈现相反趋势，这类职务多由职称较低的教师担任，教师职称越高，担任服务类职务的比例越低。具体来说，未评与三级教师中有46.77%的教师担任班主任职务，而高级教师中仅有26.19%的教师担任班主任职务；未评与三级教师中有3.98%的教师担任团委书记/少先队辅导员，而高级教师中仅有0.68%的教师担任。 职称越高，承担工作量越少，承担重要任务的机会越多调查发现：教师职称越高，承担的周课时量越少；高级教师承担重要任务的机会更多 数据来说话：一般教师平均周课时数为11.25节，周课时数最少的教师平均每周仅有2节课，周课时

9、数最多的教师平均周课时数达到每周31节课。 但是随着职称的升高，教师的周课时数逐渐减少，未评与三级、二级、一级、高级教师的平均周课时数分别为15.02