细胞的能量“通货”——ATP教案

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1、细胞的能量“通货”——ATP教案易媛媛一、教材分析（1）新课程标准要求新课程标准1.3“解释ATP在能量代谢中的作用”。（2）本课内容（在教材中的地位和作用）　ATP是生命的直接能源物质，是细胞内能量转换和传递的“中转站”，它既区别于被形容为“生命燃料”的糖类和储能物质脂肪，又为后续的光合作用、呼吸作用中具体能量的转化过程作了铺垫，在所有生物的代谢中占有重要地位。二、学生情况分析通过《组成细胞的分子》一章的学习，学生对能源物质与能量有了进一步的理解，也为学习ATP这一细胞的直接供能物质奠定了基础。但是ATP与ADP作为两种看不见摸不着的物质，又是学生新接触的两个概念

2、，学生掌握起来有一定的难度，因此应该侧重对此两种物质化学组成简式的分析与解释。此外，学生通过物理、化学两学科的学习，已经具备了能量转化的知识，将其转移应用到对ATP与ADP的相互转化上，来认识细胞内的能量转化，是有帮助作用的。三、设计思想及主要依据：上这节课的由来和思考等本节课首先从一首诗的欣赏，回顾旧知，引入ATP。通过复习以前学过的能源物质来引出本节内容。本节内容首先展示萤火虫发光器的对照实验，让学生认识ATP是直接的供能物质。对于ATP的结构，主要采用让学生自主阅读和与互相讨论的方法，ATP与ADP的相互转化则先让学生观看课件，再总结写出反应式，ATP的利用部

3、分主要是让学生联系实际并结合所学知识尝试回答，再总结。最后是课堂练习，及时巩固所学知识。本节课是根据《新课程标准》的三个维度来设计的。教学过程采用引导探究式课堂教学模式。坚持“教为主导，学为主体，引为主轴，探为主线”的教学思想，始终把培养学生的合作能力、探究能力、灵活运用知识的能力放在首位。5四、教学目标（1）知识与技能目标①简述ATP的化学组成和特点。②写出ATP分子简式、ATP与ADP的相互转化式。③解释ATP在能量代谢中的作用。（2）过程与方法目标①通过对萤火虫发光问题的探究，初步培养学生的实验分析与设计能力；②通过问题讨论共同绘出ATP与ADP相互转化示意图

4、，理解ATP在细胞中作为能量通货的原因；（3）情感态度与价值观目标①激发学生的学习兴趣和渗透热爱自然和生命的情感教育。②通过阅读与思考、讨论活动培养学生主动参与的学习态度，培养用准确的科学术语阐述观点和进行合作学习的态度。③通过分析ATP、ADP的动态平衡，树立辩证唯物主义的自然观、生态观。五、教学重点及突破设计ATP的化学组成和结构特点；ATP与ADP的相互转化。针对这两个重点，采用情境教学法和学生体验法帮助学生理解和内化。六、教学难点及突破设计ATP与ADP的相互转化。针对这一个难点，采用比较法来帮助学生理解。七、教法设计：讲授法、体验式教学法八、学法设计：自主

5、学习和合作探究九、教学手段：多媒体课件十、教学过程设计（一）课前准备：备教材、备学生，做课件。（二）诗文欣赏，激趣导入“5秋风起，水面微皱。我的心情像酶的活性，随着pH和温度而动荡。夜深了，就睡吧。再寒冷的夜晚，酶也不会变性。断裂了ATP的高能磷酸键，我有了抬头的力量。再深的迷惘，我也不会绝望。”问1：这首诗中含有我们学过的哪些生物学知识？问2：ATP与能量又是什么关系呢？在回答这个问题前，我们先进入一则材料。（三）分析资料，建构基础师：请大家先看问题探讨的材料，看完后前后四人一组讨论书上的三个问题。⒈萤火虫发光的生物学意义是什么？⒉萤火虫体内有特殊的发光物质吗？⒊

6、萤火虫发光的过程有能量的转换吗？联系“萤火虫发光器”的经典实验，引导思考，设计实验。得出结论：ATP—直接能源物质。（四）形象感知，指导陈述展示ATP基本构成图，得出ATP中文名称和结构简式。用数字“1、2、3”概括ATP结构特点。（五）比较补充，强化联系联系旧知，比较英文缩写含有“A”的化合物：ATP、DNA、RNA。元素组成各是什么，是否相同？“A”代表的意义是否相同？（六）设问延伸，建构过程学生阅读课本，写出ATP水解反应式。展示资料：“一个人在静卧情况下每24小时消耗40kgATP；一个人在重体力劳动情况每24小时消耗1000kgATP。但每一时刻贮存在人体

7、内的ATP不到1g。”问题1：为什么每一时刻贮存在人体内的ATP不到1g，什么原因导致的？由此得出ATP与ADP的相互转化，在体内处于动态平衡。ATP在细胞中的含量很少。5问题2：ATP与ADP相互转化的两个化学反应式的条件、物质、能量是否一样？问题3：两者的酶是否一样？问题4：物质能否循环利用？问题5：能量的来源和去路是否一样？由这几个问题得出ATP与ADP相互转化的两个化学反应式不是可逆反应，ADP转化ATP时所需能量的主要来源：动物、真菌、多数细菌等——呼吸作用；绿色植物——呼吸作用、光合作用。以及ATP转化成ADP时所释放能量的利用。（七）再挖设疑，迁移