2015广西教师招聘考试《教育心理学》章节同步练习【第十章】答案及解析

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1、2015广西教师招聘考试备考资料

2、2015广西教师招聘培训课程2015广西教师招聘考试《教育心理学》章节同步练习【第十章】答案及解析一、单项选择题1.D。中公专家解析：态度是通过学习形成的.影响个人的行为选择的内部准备状态或反应的倾向性。根据定义可知态度不是天生的，是通过学习而形成的。2.D。中公专家解析：品德具有相对的稳定性.只有经常地表现出一贯的规范行为，才标志着品德的形成。3.B。中公专家解析：态度的认知成分是指个体对态度对象所具有的带有评价意义的观念和信念。4.B。中公专家解析：态度的结构包括

3、认知成分、情感成分和行为成分，其中情感因素处于核心地位。5.B。中公专家解析：态度的行为成分是指准备对某对象做出某种反应的意向或意图。6.B。中公专家解析：道德情感是伴随着道德认识而产生的一种内心体验。由题干可知应选B。7.C。中公专家解析：由道德的常识可知.学生明知故犯.言行不一的主要原因是道德意志薄弱。A、B、D项表述不正确.故选C。8.A。中公专家解析：美国柯尔伯格扩展了皮亚杰的理论和方法，他研究道德发展的方法是两难故事法。9.C。中公专家解析：初中生品德发展具有动荡性。虽已形成但不成熟、不稳定

4、。10.B。中公专家解析：人们对于某种行为要求的依据或必要性缺乏认识与体验，不知不觉受到群体的压力而产生的跟随他人行动的现象称为从众。11.D。中公专家解析：在思想观点上与他人的思想观点一致，将自己所认同的思想和自己原有的观点、信念融为一体，构成一个完整的价值体系称之为内化。12.D。中公专家解析：班杜拉大量实验证明，榜样在观察学习中起到非常重要的作用。利用观察学习理论，可以用来解释榜样学习的教育效应。13.D。中公专家解析：伦理的道德情感即以清楚地意识到道德概念、原理和原则为中介的情感体验。14.C

5、。中公专家解析：在内化阶段，个体的行为具有高度的自觉性和主动性.并具有坚定性。15.C。中公专家解析：品德是心理学和教育学的研究对象。二、多项选择题1.ABCDE。中公专家解析：道德情感渗透在人的道德观念和道德行为中。2.ABDE。中公专家解析：态度与品德既相区别又相联系。二者实质、结构一致，但范围和内化程度不同。3.ACE。中公专家解析：道德认知和态度定势是影响态度与品德学习的内部条件。4.AC。中公专家解析：在选项BDE中，应当提供正反两方面的材料。三、填空题1.道德认识2.想象3.道德行为4.道

6、德规范5.他律;自律6.习俗7.同伴群体8.前习俗;相对功利9.后习俗10.模仿11.盲目12.社会舆论13.认知失调14.替代性15.社会四、名词解释1.性格化：将各种伦理观念组织成一个内在和谐的系统之内.使之成为个人的性格的一部分。2.态度定势：个体由于过去的经验，对所面临的人或事可能会具有某种肯定或否定、趋向或回避、喜好或厌恶等内心倾向性。这种事先的心理准备或态度定势常常支配着人对事物的预料与评价，进而影响着是否接受有关的信息和接受的量。3.认知失调：人类具有一种维持平衡和一致性的需要。即力求维

7、持自己的观点、信念的一致.以保持心理平衡。当认知不平衡或不协调。这样内心就会有不愉快或紧张的感受，个体就试图通过改变自己的观点或信念，以达到新的平衡。4.替代强化：替代强化指观察者因看到榜样受强化而如同自己也受到的强化一样。是一种间接的强化方式。5.道德信念：指人对道德准则和规范的确信.并愿以它作为行动指南的意识倾向。五、简答题[答案要点]1.态度是通过学习而形成的、影响个人的行为选择的内部准备状态或反应的倾向性。对于该定义.可以从下面几个方面来理解：(1)态度是一种内部准备状态.而不是实际反应本身。

8、(2)态度不同于能力，虽然二者都是内部倾向。能力决定个体能否顺利完成某些任务，而态度则决定个体是否愿意完成某些任务，即决定行为的选择。(3)态度是通过学习而形成的，不是天生的。无论是对人还是对事.各种态度都是通过个体与环境相互作用而形成、改变的。态度结构有三个成分：(1)态度的认知成分。指个体对态度对象所具有的带有评价意义的观念和信念。(2)态度的情感成分。指伴随态度的认知成分而产生的情绪或情感体验.是态度的核心成分。(3)态度的行为成分。指准备对某对象做出某种反应的意向或意图。2.(1)认知失调。人

9、类具有一种维持平衡和一致性的需要.即力求维持自己的观点、信念的一致.以保持心理平衡。当认知不平衡或不协调时，内心就会有不愉快或紧张的感受。个体就试图通过改变自己的观点或信念。以达到新的平衡。可以说，认知失调是态度改变的先决条件。(2)态度定势。个体由于过去的经验.对所面临的人或事可能会具有某种肯定或否定、趋向或回避、喜好或厌恶等内心倾向性，这种事先的心理准备或态度定势常常支配着人对事物的预料与评价.进而影响着是否接受有关的信息和接受的量。帮助学生形成对教