专题教研实施方案

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1、专题教研实施方案2009—2010学年度为更好地适应基础教育课程改革的要求，全面贯彻落实党的十七大会议精神，坚持以科学发展观统领师培工作以提高学校教师的人文静养和业务能力为主要任务，努力创设有利于教师发展、提高的学习环境，以提高教师现代教育理论为重点，努力建设一支师德高尚、业务精良、结构合理、充满活力、具有科研能力和创新精神的教师队伍，促进教师专业化发展。根据敦化市教育局和市进修学校的文件精神，在总结以往我校专题教研经验的基础上，制定本学期我校专题教研的实施方案如下，一、指导思想：以促进每个学生的发展为宗旨，以新课程实施过程中教师所面对的各种具体问题为对象，以教师

2、为研究主体，研究和解决教学实际问题，总结和提升教学经验，努力把学校建设成为学习型组织、研究型组织。二、目标：1、大力倡导并推进专题教研，明确在课程改革中教学研究工作的方向和指导思想，改进和完善教学研究制度和工作方式，逐步形成民主、开放、高效的教研机制。2、广泛开展教学研究活动，深入研究课程功能、课程结构、课程内容、课程实施、课程评价和课程管理，促进课程改革目标的全面落实，切实提高中学教学水平和课程建设与管理的能力。3、采取有力措施，促进教师的专业化发展。大力倡导教师读书学习，养成反思的习惯，增强研究的意识，以研究者的眼光审视、分析和解决自己教学中遇到的实际问题，把

3、日常教学工作与教学研究融为一体，形成一种新的教师职业生活方式，促进职业道德和专业水平的提高，把学校建设成为教师专业成长的基地。三、具体内容各教研组专题：理科：培养学生的创新素质，语文：如何培养学生的朗读能力。英语：增加阅读的量，培养学生阅读能力。政史地生：创设情景激发学生的问题意识。音体美：把课堂上跟多的时间还给学生。四、方式及研究过程：专题教研的主要方式：实践—反思、再实践—再反思。研究的过程：（1）、问题。强调教师解决自己在教育教学中存在的问题、真实的问题和实际的问题。教师从问题诊断入手：1、现状如何？为什么会如此？2、存在哪些问题？从什么意义上讲有问题？3、

4、关键问题是什么？它的解决受到了哪些因素的制约？4、众多制约因素中哪些虽然重要，但一时改变不了？哪些虽然可以改变，但不重要？哪些是重要的，而且可以创造条件改变之？5、创造怎样的条件，采用哪些方法才能有所改进？6、什么样的设想是最佳的？需要指出的是，这个所要解决的问题是教师自己发现的值得追究甚至值得追踪的问题。（2）、计划。教师持续地关注这个有价值的问题，精心地计划如何解决这个问题。计划包括总体设想和每一个具体行动步骤的设想。计划必须有充分的灵活性、开放性。计划是暂时的，是允许修改的。如果是课堂教学中的问题，就在接下来的一系列的课堂教学的备课中寻找和解决这个问题的策略

5、。（3）、行动。行动是在教师获得了关于要研究和解决“问题“的背景和反馈信息，经过思考并有一定程度的理解后的有目的、按计划采取的实际步骤；教师可能与同行合作，也可能争取到学校领导、专业人员、专家、家长、学生以及社会人士帮助，实现改进工作这一目标；重视实际情况的变化，不断调整行动计划。如果课堂教学的行动既包括教师的备课、上课，也包括相关合作者的听课，此时教师的上课就转化为研讨课。教师进入真实的课堂，面对具体的学生，教师需要根据学生的实际学习情况和教学过程中发生的意想不到教学事件，去灵活地调整计划（备课）。专题教研不仅努力改变教师的理念，而且希望通过行动引起教育实践的改

6、进，在改进教育实践的过程中进一步观察原先的计划是否有效和问题在多大程度上已经被解决或没有被解决。（4）反思。整理和描述，即对观察、感受到的与先前的计划有关的各种现象加以归纳整理，描述出多侧面的生动的行动过程，用个性化语言、实践性语言讲述或描写自己在教育实践中发生的教育故事，撰写、积累和研究教育案例。教育故事本身虽然不是教育理论，但它蕴涵了教育理论，案例是理论的故乡；评价与解释，即对行动的过程和结果做出判断，对有关现象和原因做出分析与解释，找出计划和结果的不一致性，从而决定下一步是否需要修正，应作哪些修正。（5）总结。围绕上述“问题”解决和改进过程中的反思结果概括、

7、提炼和总结，写出经验体会或研究论文或研究报告，发表自己的观点和意见。（6）“积小改为大改，以小题换大题；化大题为小题，破小题通大题；一题多解，分进合击”的研究理念。本着“教学研究问题化、问题研究专题化、专题研究成果化”的原则，从确立“微观专题”入手，把确立专题的决定权放在一线教师手中，发动全体任课教师，进行教学反思，查找问题，聚焦一点，确定微观专题。然后用“外延交集”法进行整合、筛选具有典型性问题，作为学科教研组的专题。再通过学校领导班子整理、归类，通过求“交集”的方式，抓住在推进新课程过程中的重点、难点问题，确立学校层面的教研主题，组织集体攻关。同时，要注重课堂

8、教学评价标