模块三教学设计

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1、教学设计选(说明)从2004年开始实施新课程标准以来，实验区的老师们一直在探讨新课程理念指导下的教学设计模式，我们看到和收到了许多老师的设计，从中深受启发，也感觉到在教师用书中增加教学设计的必要。在此，我们选登北京师范大学第三附属中学凌蕙老师的第7单元的教学设计。凌老师的教学设计比较好地体现了新课程的理念和教材的编写思路。考虑到教材使用的广泛性，教材编写组组织教材的编写成员及北京师范大学外文学院的部分英语教学教法研究者，对凌老师的教学设计进行了改写和加工，希望对老师们的教学有帮助。由于时间仓促，该设计会有不完善的地方，仅供老师们参

2、考。编写组不希望该教学设计限制老师们的思维和创造性，我们衷心地希望该设计能起到抛砖引玉的作用。我们希望在不久的将来，能收到更多的、质量优秀的来自一线教师的教学设计，丰富教材的教学资源。该教学设计的电子文稿和课件已经放在北京师范大学出版社的网上，供老师们查阅。网址：www.100875.com.cn。参加教学设计改写的人员有：马欣、王蔷、王源、王琦、陈则航、钱小芳、曹瑞珍、戎晓燕、林周婧、张文华、谭松柏等。编写组2008年11月82第七单元教学设计Lesson1TheSpiritofExplorers教材分析本课是第7单元第1课，阅

3、读课。本课通过一篇有关维京人如何发现北美大陆的文章，让学生温习、了解有关维京人当时生活状态和探险经历的历史知识，感受和学习探险者的精神。本课主要培养学生在文章中获取细节信息的阅读能力。本课语法是由where、when、why等关系副词引导的定语从句以及介词加which、whom等的定语从句。在第六单元，学生已经学习了由who、whom、whose、which、that引导的定语从句，对定语从句的特点、用法有一定的了解，这为本课进一步学习定语从句奠定了基础。本课要求学生能为定语从句选择恰当的引导词，并能在语境中应用定语从句。本课计划

4、按两课时完成，第一课时的重点是完成阅读文章，学生要学习课文中出现的新单词，练习从文章中提取细节信息的能力，并能根据文章中的信息简述早期维京人航海的有关情况；第二课时学习由where、when、why引导的定语从句以及介词加which、whom的定语从句，从识别关系词到选择关系词，最后要求学生能自己使用恰当的关系词来组成定语从句，并且在语境中应用。本课的可用资源有：LanguagePower第54–55页，第92页的语法讲解以及第98页的注释。教学内容话题：探险家的精神（阅读）重点词汇：frightening,spirit,expl

5、orer,sailor,voyage,deed,journey,present-day,eventually,further,setsail,accordingto,getintotrouble,insearchof,persuadesb.todosth.相关词汇：water-skiing,windsurfing,underwater语法：由where、when、why等关系副词引导的定语从句以及介词加which、whom等的定语从句第一课时FirstPeriod(Reading)教学目标在本课学习结束时，学生能够：1.在语境中理解

6、有关航海的一些词汇和用语的意思；2.获取维京人航海探险的有关信息；3.简述维京人航海探险的有关情况。教学过程教学活动设计意图互动模式&时间ActivitiesIntentionsIP&timeWarm-upStep1TasksSstolistenandidentifythepictures通过声音和图片将学生引入场景，WCofthesea.激活学生的思维。2’[PPT2–6]Step2SsdoEx2(P7),brainstormingtheseaac-激活学生已学过的词汇并引出相WCtivities.关新词。3’[PPT7–9][

7、学案I、II]83Step3Sslistentofourpeoplewhoaretalking学生感知海上运动，使用依据关WCabouttheiractivities,focusingontheactivi-键词判断谈话内容的听力策略，5’tiesatthefirsttimeandontheadjectivesat体会形容词的用法。thesecondtime.[PPT10–11][学案III]Pre-readingStep4TasksSstodiscusswhoarrivedinAmerica渗透地理和历史知识，为阅读理PW/WCfi

8、rst,andintroducesthebasicinformation解提供清晰的思路。3’abouttheVikings.Sslearntopronouncetheplacenames.[PPT14–16]While-readingStep5F