初中数学课程标准修订的几个问题

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1、初中数学课程标准修订的几个问题韶关市教研室罗开初2010年10月31日至11月14日，我参加了“国培计划（2010）——中小学骨干教师研修项目西南大学初中数学班”研修学习。本次研修紧紧围绕全面实施素质教育和基础教育课程改革的要求，根据初中数学教师队伍建设的实际需要，以数学学科为基础，以能力发展为主线，按照理论与实践相结合的原则，把研修内容分为教师道德修养、专业知识拓展、教学技能提升、教育研究、教学示范引领等模块。15位国内知名教育教学专家和经验丰富的一线名师给学员们作了17场精彩的学术报告，其中初中数学课标

2、组专家就初中数学课标的修订进行了具体解读。下面结合自己的学习体会谈谈本次初中数学新课程标准修订的几个问题，与大家共同探讨：一、初中数学课程标准（修订稿）的形成过程最近一轮初中新课程实验从2001年开始在全国逐步实施，这次课程改革是建国以来的第八次改革。十年来我们执行的是《义务教育阶段初中数学课程标准》（实验稿）。经过几年的实验，从2005年起，广大一线教师，特别是很多专家学者对新一轮的课改提出了一些争论，强烈要求对初中数学课程标准进行修订。2007年起，初中数学课程标准研制组的专家们对《义务教育阶段初中数学

3、课程标准》（实验稿）的实施进行了全面的反思和总结，广泛听取各方对初中数学课程标准的实施建议，逐步对课标的某些问题进行修订。课程标准研制组经过三年多的努力，于近期完成了《义务教育阶段初中数学课程标准》（修订稿），已提交国家教育部课程中心审定，预计《初中数学课程标准》（修订稿）将于2012年正式在全国范围内实施。据悉，2012年秋季起各出版社将推出根据新修订的课程标准改版的新教材。二、初中数学课程标准修订的主要方面1、关于基本理念一些提法的修改在结构上由原来的6条（数学课程、数学、数学学习、数学教学、评价、信息

4、技术）改为5条（数学课程、课程内容、教学活动、学习评价、信息技术），将原《标准》第2条关于对数学的认识整合到理念之前的文字之中，新增了对课程内容的认识，此外，将“数学教学”与“学生学习”合并为数学“教学活动”。课程理念表述上的修改:原来：人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。现在：人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。2、对四个学习领域的修改：原课标：数与代数，空间与图形，统计与概率，实践与综合应用。修改后：数与代数，图形与几何，统计与概率，综合与

5、实践。3、主要关键词的修改：原课标：数感，符号感，空间观念，统计观念，应用意识，推理能力。修改后：数感，符号意识，运算能力，模型思想，空间观念，几何直观，推理能力，数据分析观念，应用意识，创新意识。4、关于课程目标的修改：在总体目标中突出了“培养学生创新精神和实践能力”的改革方向和目标价值取向。课程目标提法上的一些变化：明确了使学生获得数学的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验（数学“四基），提出了培养学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题能力，目标具体从“知识技能”、“数学思考”、“问题解决”、

6、“情感态度”四个方面阐述，学段目标的表述方式有所改变。5、关于内容标准的修改：数与代数：增加了最简分式、一元二次方程根的判别式、根与系数关系、简单的三元一次方程组、待定系数法、数字系数二次函数配方的一般形式；去掉了一元一次不等式组的应用、有效数字、以及求绝对值时关于“绝对值符号内不含字母”的限制。图形与几何：内容结构上略有调整（图形的性质、图形的运动、图形与坐标），增强了“图形与几何”内容的条理性，进一步阐述了合情推理和演绎推理的关系，强调了几何证明表述方式的多样性。对基本事实规定更清晰（9条，基本事实1：

7、两点确定一条直线；基本事实2：两点之间线段最短。基本事实3：过一点有且只有一条直线与这条直线垂直。基本事实4：两条直线被第三条直线所截，如果同位角相等，那么两直线平行。基本事实5：过直线外一点有且只有一条直线与这条直线平行。基本事实6：两边及其夹角分别相等的两个三角形全等。基本事实7：两角及其夹边分别相等的两个三角形全等。基本事实8：三边分别相等的两个三角形全等。基本事实9：两条直线被一组平行线所截，所得的对应线段成比例。）不再使用“公理”这个词，但“两直线平行，同位角相等”不再作为基本事实，而作为定理加以

8、证明，增加了平行线性质定理的证明、垂径定理、切线长定理、圆周角定理证明，但不要求用这些定理证明其他命题。要求了解相似三角形判定定理和性质定理的证明。删去了有关等腰梯形的内容，只要求了解两圆位置关系，降低了关于视图与投影的要求。统计与概率：较为系统地整理了“统计与概率”，减少了概率的部分内容，使得三个学段的层次更加清晰，表达更加准确。统计部分：（1）第一学段，一个变化是：鼓励学生用自己的方式（文字、图画、表格等）呈