大班创编故事活动中幼儿发散思维培养的研究

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1、大班创编故事活动中幼儿发散思维培养的研究发散性思维是一种重要的创造性思维，而创造性思维的培养是当今新课程改革中一个重要的教育理念。《纲要》中提到：幼儿的创作过程和作品是他们表达自己的认识和情感的重要方式，应支持幼儿富有个性和创造性的表达，只有用创新的教育手段拓展幼儿思维方式，引导幼儿多角度地去理解、表现故事内容，鼓励幼儿从不同的角度展开想象，加大发散性思维培养的力度，才能加快幼儿语言表达能力、想象力、创造力的发展。而在创编故事中培养幼儿发散性思维对幼儿发展是具有重要性、必要性和可行性的。教师采取各种策略，推动他们在语言活动中的发散性思维，让他们积极思考，使他们的好奇心和好胜心得到充分展

2、示，敢想、敢说、敢做，勇于创新。近两年来我在研究幼儿创编故事的基础上，针对培养幼儿发散性思维这一内容进行了一系列的尝试和研究  策略一：环境渗透——激发创编的兴趣  良好的环境对培养幼儿发散性思维的作用不容忽视，具体直观、生动形象的环境，易被幼儿理解并能激起幼儿情感的共鸣，在创编活动中，应设置相适应的环境，启发幼儿调动已有的生活与知识经验去填补文学作品的空间，参与作品形象的再创造，培养幼儿发散性思维。  （一）一步一趋，营造激发幼儿创编的教室环境。  《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展”。因此，在创编活动中，教师可

3、布置隐含创编内容的环境，让幼儿睹境思“编”，进而培养幼儿的发散性思维。比如，根据教学活动的内容，对周围环境进行布置，启发幼儿想象的空间，如在语言活动《小熊砍树》中，教师在活动室的周围布置成美丽的树林，树上栖息着各种小鸟，还有俏皮活泼的松鼠等其他小动物，幼儿全身心地融入到美丽的情境和氛围之中，体验儿歌内容，学会儿歌后，让幼儿思考：还有那些生活在树上的朋友会阻止小熊的砍树行为？环境启发着幼儿发散思维的灵感，幼儿很快就说出了如啄木鸟、鹦鹉等小动物对小熊说不要砍树及原因。有的幼儿在说的时候感情很投入，说话的口气很着急，像是自己家的树要被砍掉了一样。可见，具体直观、生动形象的环境，易被幼儿理解并

4、激起幼儿情感的共鸣，幼儿在身临其境中就能充分发挥积极性，培养发散思维；区域活动环境也是一个丰富的大环境，因此，要为幼儿创设隐含创编内容的区域活动的环境，让孩子享受创编活动的乐趣，如在图书角放置幼儿喜欢的优秀图书，培养幼儿对文学活动的兴趣；设置语言操作角，并放一些词汇游戏卡，积累幼儿的词汇量；同时设立语言表演角，让幼儿学会用合适的语言表达自己的情感，为创编活动奠定充分的基础。环境不仅仅是美化孩子们的活动室，而且是自我表现与展示的舞台，是幼儿尽情想象与创造的天地。   （二）一喷一醒，营造鼓励幼儿创编的心理氛围。   要给孩子创设一个宽松的心理环境。游乐宽松、愉快的气氛，孩子才想说、敢说，

5、并且感受说的快乐。首先，我们应注意自身观念的改变，加强学习，了解在各类活动中如何对幼儿进行发散性思维培养的方法；其次，要给予幼儿足够的创造空间，做到共性与个性的结合，减轻孩子语言发展的压力，突出每个孩子的特长；其三，做幼儿的好朋友，经常对幼儿保持积极、鼓励、赞许的态度，尊重、宽容幼儿，耐心满足孩子语言交往的需要，在这种和谐的气氛中，让幼儿大胆想象，主动选择，最大限度地发挥其潜能，发展其创作灵感。   （三）一唱一和，营造良好的家庭教育环境。   幼儿园的教育与家庭教育，对促进幼儿的发展，犹如一车两轮，必须同向同步方能取得良好的效果。因此，让家长配合我们开展故事创编活动是十分必要的。老师

6、要利用各种方式向家长宣传，让家长知道民主、宽松的家庭环境气氛是幼儿产生创造动机的重要条件，能让幼儿自发地陶醉于创编活动中，这对幼儿发散性思维的萌发将起到一定的促进作用。同时让家长支持、参与故事创编教育活动，如，发动家长带孩子到大自然中，观赏各种树木花卉，区分它们的异同，了解植物与环境的关系；看看动物的不同形态，分辨它们的外形特征和生活习性；仰望蓝天上变幻多端、漂亮浮动的白云；欣赏日出东方的朝霞、夕阳西下的美景等，从而积累知识经验，丰富孩子的生活，开扩孩子的视野，为孩子创造力的萌发奠定良好的物质基础。   策略二、搭建平台——扩散幼儿的思维。   语言是思维的工具，是思维的表现形式，语言

7、对思维的促进作用已是不争的事实，孩子们在丰富多彩的语言活动中有新的发现和创造，通过语言活动来发展孩子的扩散性思维，我们要为幼儿搭建创编的平台，采用不同的方式培养幼儿的扩散性思维。  （一）激发想象空间。创编故事是幼儿调动丰富的想象力，运用已有表象或创造想象进行创编的过程。在创编教学实践中，我采用了三种创编法：一是形的联系创编法，通过对某一事物的外形特点的掌握，在原有基础上进行大胆的想象联系。二是动作联系创编法，我模仿各种动作让幼儿进行想象，然后