四上第五单元语文备课教案

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1、教学设计方案年级：四（5）任课教师：张丹实际授课时间：学科：语文课题：13、为中华之崛起而读书（第1课时）总序（65）课时教学目标知识目标：1．学会10个字，认识10个字。2、初步理解“繁华、沉重”等词语的意思，了解课文内容。学习1-4自然段。能力目标： 正确流利地朗读课文，作者所表达的感情。情感目标：通过朗读课文，体会人物的思想感情。教学要点学会10个字，认识10个字，了解课文内容，正确流利地朗读课文，了解周恩来之所以决定为中华崛起而读书的原因。教学资源教学挂图板书设计13、为中华之崛起而读书

2、贫振偏欺辱效绩抄获奉献精教学过程教学环节教学活动设计调整一、激趣导入二、引导尝试1、初步谈话，理解课题。   同学们，你们现在读书的目的是什么？回头看看我们敬爱的周总理小时候为什么读书？2、同学介绍搜集周总理的资料。（一）检查预习，反馈交流。 1．学生自由读课文，教师强调要求：(1)读通课文，遇到不懂的字或者词语，借助工具书或者联系上下文解释。 (2)不懂的地方，多读几遍，并在书上作上记号，待会在。齐读课题，思考：“中华崛起”是什么意思？文章中有一个词意思刚好和它相反，是哪个词？教学环节教学活动

3、设计调整 (3)边读边思考，课文写了几件事？周总理小时候为什么会立下“为中华之崛起而读书“？2“挣奉”是后鼻韵，“振、献”是前鼻韵。         　　3．反馈交流，词语方面重点检查“繁华、沉重”等词语的意思。 4．学生提出文章中不懂的地方，师生共同解决。 （二）、学习课文的第一部分（1-4自然段）。 1．有感情地朗读课文的1-4自然段。思考：你从这部分中体会到了什么？你是从课文的哪些地方看出来的？ 2．指名学生朗读这一部分。尤其要指导学生在朗读伯父与周恩来的对话时，“这是为什么？”要读出不解

4、和追问的语气。“为什么在中国土地上的这块地方，中国人不能去┅┅”要读出疑惑不解的语气。  伯父沉重地说：“中华不振哪？”“沉重”是什么意思？伯父的语气为什么沉重？读出来。 3．尊重学生自身的体会，不要强求学生所有的体会都一样。教师相机的作出指导。如：从“这是为什么？”体会到周恩来对这些事情的关注。“为什么在中国土地上的这块地方，中国人不能去，他偏要去看个究竟┅┅”体会到周恩来是一个善于观察周边的事情的人。 4．结果他发现了什么呢？（中国同胞受欺辱）读出来。随即理解词语“欺辱” 五、作业。重点讲解

5、“辱、博、异”，引导学生用自己喜欢的方式记忆。归结全班朗读这部分，注意要有感情地朗读。体会当时的社会现实：贫穷落后，受到列强的欺凌。深刻理解“中华不振”的具体含义。教学反思本节课我找了一些当时的图片，学生看了非常震惊，也有利于学生理解什么是“中华不振”？从而激发学生的爱国热情。教学设计方案年级：四（5）任课教师：张丹实际授课时间：学科：语文课题：13、为中华之崛起而读书（第2课时）总序（66）课时教学目标知识目标：1、复习巩固生字词，学习5-9自然段，体会文中人物的思想感情。能力目标：有感情地朗

6、读全文。情感目标：了解周恩来是如何表明为中华崛起而读书的。树立为国家繁荣而刻苦学习的远大志向。教学要点1.精学课文5-9自然段，体会文中人物的思想感情。2.能够有感情地朗读课全文。教学资源教学挂图板书设计13、为中华之崛起而读书疑惑——为什么在中国土地上的这块地方，中国人不能去 中国不振静思——如何解决呢？望着远方 沉思立志——为中华之崛起而读书 响亮而坚定教学过程教学环节教学活动设计调整一、激趣导入二、引导尝试1、复习本课生字词。2、师：上节课我们知道了周恩来在沈阳看到的情景，周恩来看到这些后

7、，他常常站在窗前，向租界的方向远远地望着、沉思着。你觉得他在望什么呢？沉思什么呢？自由地读读课文的5-7自然段。一．学习课文第二部分（5-7自然段）。1．指名学生朗读，其他学生思考：你觉得他在望什么呢？沉思什么呢？（沉思着“为中华之崛起而读书”）教学环节教学活动设计调整师：周恩来是在什么情况下说出来“为中华之崛起而读书”的呢？2．学习5自然段。师：谁来告诉大家，读出课文中间的原句。（注意强调：他站起来，响亮而坚定地回答：“为中华之崛起而读书”）师：谁能用响亮而坚定地语气读出来。（指名读，齐读。）

8、3．学习6自然段。师：对于周恩来的话，校长是怎么说得呢？谁能读一读。相继理解词语“铿锵有力”的意思。教师指导朗读。二．学习课文第三部分（8-9自然段）。师：那周恩来做到了吗？我们一起默读课文的8、9自然段，看看他做到了没有？指名回答。师：他不仅做到了，而且成为了新中国历史上第一位伟大的总理。这样一个说到做到的人，能不为他感到骄傲吗？我们带着自己的感情齐读这两个自然段。三．学生默读全文，体会周恩来从疑惑到静思到立志的心理变化过程。师：默读课文,谁能说说你对“为中华之崛起而读书”这句话的理解。四．有