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时间:2019-05-28
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1、《平均数》教学设计石嘴山市第十五小学陆枫教学内容 :新人教版四年级(下)第90、第91页的内容及第92页“做一做”教学目标 :1、使学生理解平均数的含义,初步学会简单的求平均数的方法,理解平均数在统计学上的意义。 2、初步学会简单的数据分析,进一步体会统计在现实生活中的作用,理解数学与生活的紧密联系。 3、在愉悦轻松的课堂里,掌握富有挑战性的知识,丰富生活经验;在活动中增强探索数学规律的兴趣,积累积极的数学学习体验。教学重点 :掌握求平均数的方法,“移多补少”“先合并再平分”的实际意义和应用。 教学难点 :理解平均数在统计学上的意义,灵活运用平均数的相关知识解决简单的实际问题
2、 。教具学具 :多媒体课件 教 学 过 程 :一、谈话引入师:六一儿童节,老师拿了八根棒棒糖要奖励给表现好的四位同学,请大家想一想,可以怎么分呢?(指名说)引导:12枝笔,分给四位同学,每人分3枝,那么12枝刚好分完,并且每人分得的结果都同样多,这种分法叫平均分。今天继续学习与平均分有关的数学知识:平均数。(揭示课题)二、创设情境,初步感知1、出示情景:六一的公园里真热闹,小朋友们去钓鱼,我们一起来看看他们分别钓到了多少条鱼。请看屏幕(课件出示统计图)细心观察,你还发现了什么数学信息?(引导学生观察、比较图中的数据,说明横轴表示什么。每个人钓鱼的数量是多少,谁最多谁最少,请同
3、学汇报)师:你们观察的真仔细,他们每个人钓鱼的数量同样多吗?(不一样多)板书:不一样多你能想办法,把他们3个人钓鱼的数量变成同样多吗?(板书“同样多” 2. 交流算法 (1).移多补少法 师:(给学生充分的时间汇报自己的想法) 请你给大家说说你的想法. (学生可能会说把小亮的鱼给小刚1条,给小明一条) 师:大家听明白了吗?请你演示给大家看一看,边演示边说。其他同学仔细看,看他的方法和你的方法是否一样,想一想他为什么这样做。(学生利用课件演示说明自己的方法) 师:谁看明白了?他是怎样移动鱼的?(学生再次说明移动过程,课件用箭头出示移动的路线和数量)师:你为什么要把小亮的分别移给
4、小刚和小明呢?(小亮的多,小刚和小明的少)他是把多的移给少的,这样每个人钓鱼的数量就怎么样了?(同样多) 师:刚才这几位同学都是通过把多的鱼移出来,补给少的同学,让每个同学的鱼的数量同样多,这种方法我们把它叫“移多补少法”(板书“移多补少法”) 师:现在每个人钓的鱼同样多吗?(同样多)每人钓到了几条?(7条)(同样多的下面板书7个)7条就是他们钓的鱼数量的平均数。(课件7个后面出线红色虚线)在图中红色虚线就表示平均数是7条(板书“平均数”)问:什么叫做平均数呢?像这样,几个不相等的量,在总数不变的前提下,通过移多补少,得到一个相等的数,我们把这个相等的数叫做这几个数的平均数。
5、(2)还有不一样的方法吗?生汇报,师板书。(6+11+4)÷3=21÷3=7(条)师:为什么把(6+11+4)相加?(三人钓鱼的总数)为什么除以3?(表示把总数平均分成3份,这7条就是他们每人钓到鱼的数量的平均数。)因此,求几个数据的平均数就相当于把这些数据的总和平均分成这么多份。3、先求和再平均分现在又来了四个人和他们一起钓鱼,分别钓了9条、7条、10条、9条鱼,怎样能让7个人钓到的鱼同样多呢?活动要求:4人小组合作,可以看着统计图说一说,比划比划,也可以动手算一算。(学生以4人小组活动,教师巡视指导)(生可能会说:先求7个人钓的鱼的总数,再除以7,或者会说把所有的鱼加起来
6、,再平均分成7份,每份就是平均每个人钓的鱼的数量,教师都要给予肯定)请把你的计算过程(算式)写在黑板上。生:(4+11+6+9+7+10+9)÷7=56÷7=8(条)师:谁和他的方法一样?再给大家说一说。(学生交流)会用这种方法的同学请举手?我们一起来算一算,结果是多少,学生在练习本上列式计算。师:56表示什么?(7个人钓到的与的总数)师:是呀,是把他们7人钓到的鱼的总数量先求出来,是56条。(教师板书“总数量”)为什么再除以7?生:把总数平均分给7个人,就是求出了平均每人钓了7条。平均分成7份,7表示总份数)师:7就是总份数,除以7表示平均分成7份,这8条就是他们每个人钓鱼
7、的数量的平均数。(板书“平均数”)我们刚才通过先求和再平均分的方法计算出来平均数也是8条。(在8下面的平均数用红色粉笔画出来)(小结)师:我们用“移多补少”的方法和计算的方法都得到了平均数是8条。想一想:(1)平均数8条和每个人钓的鱼比一比,你发现了什么?(引导学生发现每个人实际钓鱼的数量比8多或比8少)(8条这个平均数并不是每个人钓鱼的实际数量)师:我们在计算平均数时,这个平均数有可能比4小吗?有可能比11大吗?所以平均数在这组数据的最大数和最小数之间。二、解决问题、深入理解用多媒体出示教学例2,体会
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