四上口算乘法说课稿

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1、四年级数学上册《口算乘法》说课稿石嘴山市第十中学王燕琴一、说教学内容：本节课学习的内容是：义务教育课程标准实验教科书四年级数学上册第三单元口算乘法，课本第45、46页及练习六的部分习题。二、说教学目标：1、使学生在理解的基础上，掌握两位数乘一位数（积在100以内）和几百几十数乘一位数（积在1000以内）的口算方法。2、结合熟悉的生活情境，了解不同的交通工具的运动速度，理解用复合名数表示速度的含义及读法，培养学生类推迁移的能力和口算的能力。3、使学生经历两位数乘一位数（积在100以内）和几百几十数乘一位数（积在1000以内）口算方法的形成过程，体验解决问题策略的多样性。4、

2、使学生感受到数学源于生活，通过小组学习，主动探索等活动，培养学生的创新意识以及认真观察、积极思考合作的习惯。三、说教学重难点：重点：掌握两位数乘一位数（积在100以内）和几百几十数乘一位数（积在1000以内）的一般口算方法。难点：引导学生思考不同算法的特点，选择学生能理解又优化的一种算法。四、说教法和学法：1、教法创设学生熟悉的情境，激发学生学习的兴趣。新课前，我结合生活实际，创设教学情境“同学们，你们喜欢旅游吗？出去旅游，我们选择什么交通工具呢？”从生活实际出发，了解生活中的“速度”，学生会例举了汽车、火车等等交通工具的速度；用小组交流汇报的形式总结口算乘法的具体方法，

3、并运用到解决实际问题当中；通过习题的训练达到对口算乘法方法的巩固。2、学法5让学生经历知识的形成过程，在学生已有的知识和熟悉生活知识的基础上，为学生提供探索口算乘法的具体问题情境，学生在轻松、开放的课堂气氛中，积极参与到创设的问题情境中，自主探索适合自己的口算方法，小组讨论，自己领悟出口算方法，开展组员间的合作学习和交流，实现智慧的碰撞，体验成功的喜悦，使学生能够在思考和探究中学习到口算的不同方法，让学生能够在自主探索、独立思考和合作学习、互相交流中共同进步，教师再进行针对性的总结归纳。五、说教学过程一、创设学生熟悉的生活情境，导入新课首先，我和同学们交流：同学们，秋天是

4、一个旅游的好季节，你们喜欢旅游吗？出门旅游我们可以选择什么样的交通工具？然后课件出示6种交通工具速度的主题图，让学生观察，使学生初步理解“速度”的含义。接着让学生说一说自己了解的其他交通工具的速度。二、自主参与，探究新知1、出示例1（1）人骑自行车１小时约行１６千米。（2）特快列车１小时约行１６０千米。同学们能提出什么数学问题？（学生在提问题时，教师可根据具体问题进行适当选择）学生提出数学问题:（1）人骑自行车３小时可以行多少千米？提问：计算这道题时怎样想？怎样列式？如何计算？小组交流讨论。小组汇报（教师相机的进行指导，引导小组内学生之间的交流与探讨）全班展示（以小组为单

5、位）16×3=方法1：想10×3=30，3×6=18，30+18=48，所以16×3=485方法2：16×348师生归纳总结口算方法。两位数乘一位数的口算方法:先把两位数分成几十和几,再分别乘一位数,最后把两次相乘的积加起来。（设计意图：通过归纳一位数乘两位数口算方法，为下一步教学做铺垫。）出示练一练：18×4=24×3=25×2=14×6=学生自主口算，并说出口算过程。刚才同学们用自己的方法把第一个问题解决掉了，真了不起，咱们一起来解决第二个问题好不好？2）特快列车３小时可以行多少千米？怎么列式?生列式160×3=提问：计算这道题时怎样想？在小组内交流一下。（小组内互相

6、交流、帮助、质疑问难）学生独立完成，汇报口算过程：（收集学生的学习信息，重在让学生展示不同的思维方法）方法一：160×3想100×3=300，3×60=180，300+180=408，所以160×3=480方法二：16个十乘3得48个十，就在48后面加个‘0’得480”，也就是160×3先用16×3=48，再在积的末尾填写一个0得480这两种方法计算的方法不一样，但结果一样，比较这两种方法，你认为哪种方法简便？（设计意图：使学生掌握整数乘法口算的方法，体验解决问题策略的多样性。同时在对比中归纳出简便算法。）你认为口算乘法的方法是什么？5师生归纳总结口算方法(在对比中归纳出

7、简便算法)。一位数与几百几十相乘，先乘0前面的数，再在乘积的后面添上一个0。出示练习：130×5=2×380=150×6=7×13=460×2=（学生说出计算过程，如出现错例，可用错例进行教学）三、巩固应用内化提高1、基础练习（1）教科书47页的第1题。1、教师以课件的形式出示算题，要求学生在充分理解算理、正确应用算法的基础上，提高运算的正确性和速度。2、练习时人人参与，独立口算。（2）教科书47页的第2题。1、多媒体呈现题目，学生读题。2、学生独立思考，列出算式，口算结果。3、说一说，你是怎样想的？怎样算的？（3）教科书48