史永洲周长教学设计

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1、浙江省2015年信息技术应用能力提升工程教学设计桐乡市屠甸镇小学史永洲课题摘要学科数学学段小学年级3年级上单元7单元教材版本人教版2013课程名称周长一、学习内容分析1.教材分析《周长》安排在认识了四边形，长方形和正方形及特征后教学。周长概念的本质是长度，不在于它是什么形。所以教材一开始呈现的就是规则或不规则的实物和图形：树叶、三角尺、数学书封面，钟面等。目的在于帮助学生直观理解周长含义，即封闭图形一周的长度。从中不难理解教材编排上，需要从学生的生活经验和已有知识出发，并结合具体实物，让学生通过观察

2、和亲身体验等，体会周长含义。认识过程中，对不规则图形周长的测量，则反映了“化曲为直”的方法。本节学习内容上重在理解概念，强调操作和体验学习过程。学生对周长概念的理解必须做到准确，形成表象，才能对后续周长的计算、测量及应用有更好的理解，同时也为面积的认识及计算做好提前铺垫。2.学情分析1.三年级学生对图形识别的特点，处于由依据表象为主的直观辨认水平，逐步向以依据特征为主的初级概念判断水平发展。对于“什么是周长”，课前，大部分学生的认识较模糊，“形”的表象建立深。需要通过本节课的学习打破和重塑。2.学生

3、对长度的理解从二年级开始，有“什么是长度”的知识经验基础和测量的操作能力，这些是学生的知识和经验起点，是教学的保证。3.教学目标（含重难点）◇知识与能力：1．通过观察操作等活动，使学生理解周长的含义，并能指出各种图形的周长。2．通过操作等学会测量周长，并让学生在获得直观经验的同时发展空间观念。◇过程与方法：浙江省2015年信息技术应用能力提升工程结合具体物体或图形，通过课件资源，小组合作与探究认识周长、理解周长概念。◇情感与态度：在经历学习探究的过程中，体会数学与生活的密切联系，激发数学兴趣，培养的

4、能力。◇重点：理解封闭图形，感知周长含义。◇难点：引导学生探究周长的测量方法，学会测量周长。二、教学环境选择□√简易多媒体教室□交互式电子白板□网络教室□移动学习环境三、教学过程设计教学环节活动设计信息技术使用说明导入问题：什么是封闭图形？以3个图引出什么图形有周长PPT出示3个图，代表封闭图形和不封闭图形新知教学概念理解：什么是周长？（通过呈现各种图形，让学生明确什么是图形的一周。从而进一步理解一周的长度，即周长。）测量方法：周长的测量（化曲为直）（让学生发现，对于像长方形这样的图形，可以利用直尺

5、直接测量各边的长度，计算它们的周长；但是对于有曲线边的（如茶叶盒）可以用软尺或细绳，最终可化曲为直，知道它们的周长）课堂练习:逐步过关（习题安排上，设计为1.利用概念理解直接运用；2.通过测量各边的长度，再计算出图形的周长；3.综合运用图形一周的观察，在不计算各边长度的基础上，变换（平移）部分边，判断出图形周长的长短关系。）1.PPT动画演示各种图形的一周2.不规则图形一周的周长测量解决方法演示全课总结这节课学习了什么？PPT动画出示(浙江省2015年信息技术应用能力提升工程（涉及什么是周长，周长不

6、在于图形是什么“形”而是“长度”，并且可以在有些情况下化曲为直，最终知道该图形的周长是多少）利用网络现有资源)四、教学评价设计1.评价方式与工具□√课堂提问□√书面练习□制作作品□测验□其它2.评价量表内容（测试题、作业描述、评价表等）作业：分步逐级过关练习1.下面是一个公园的示意图。王奶奶绕着公园走一圈是多少米？直观理解什么是公园的周长和计算2.先量一量，再算出下面图形的周长各是多少。通过直尺测量图形每条边的长度后，在计算出周长3.下面每组图形的周长一样吗？综合理解图形的周长，在不用测量的条件下，

7、通过平移等图形变换解决周长长短问题六、备注技术环境下课堂教学管理思路、可能存在的教学意外及相应的应急预案等1.运用PPT动画，实物展台和电脑投影的切换。七：他人评议请记录学科坊学友、坊主或其他老师对本篇教学设计的修改建议。