五（上）语文计划 -

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1、学科教学计划（2014～2015学年度第一学期）科目语文班级五（2）教师学校麒麟小学海门市教育局教研室编制原有情况分析（双基掌握程度、智力水平和学习态度、习惯等）本班现有学生37人，其中男生17人，女生20人。在上学期期末质量调研中，合格率为97.2%，优生率为78.8%。综观这次期末调研，得分率较高的是看拼音写词语与第一篇阅读理解，得分率分别为97.5%和87.2%，可见本班学生基础踏实，课堂听课效率也较高。而积累与运用部分，得分率较低的则是辨别读音，字形、字义辨析，根据课文内容填空，其中辨别读音的得分率为83.2%，字形、字义辨析正确率为76.7%，根据课文内容填空

2、正确率为80.8%。主要问题在于少数学生没有大声朗读的习惯，审题时粗心大意，思考分析能力、解题灵活性不强，特别是唐豪杰、朱赛华、瞿甜甜等几位学生，需下大力气辅导。调研还显示，本班学生的课外阅读能力也有待提高，尤其独立概括主要内容得分率为81.2%，联系上下文理解词语得分率为70%，主要表现不能结合语境领会含义，80%的学生能根据要求提取有用信息，但语言组织能力不强。写字方面，有3位学生因写字大小不匀称，间架结构不美观或卷面不整洁而扣分。通过四年的学习，全班有70%的学生对语文学习有浓厚的兴趣，上课能专心听讲，独立思考，认真完成作业。只有宋佳敏、朱赛华、瞿甜甜、石佳磊这4

3、个孩子上课发呆、做小动作，作业速度慢、学习效率偏低。70﹪的孩子课堂表现非常积极，但对有一定难度的问题，班级中只有15﹪的孩子能够主动举手发言。作业方面，约30﹪的孩子每次都非常认真，字迹工整、版面整洁。但也有四五个孩子写字马虎潦草，正确率偏低，其中石佳磊还常常少做、漏做，不能保质保量完成作业，其余同学都能按时、认真完成书面作业，60﹪的孩子已经学会边读边思考，并能提出一些问题。有5位学生理解能力强，能迅速把握主要内容，敏捷地获取准确信息，还特别乐于作记号，写感受，他们的阅读感悟深刻、表达能力强。有25﹪的学生在写阅读感悟时不知该如何下手，答案也是偏离重点，另有6、7位

4、学生默读速度极慢，常常跳读，识字量小，不能顺利地把文本完整地读下来，无法准确地把握段落的主要内容，又不善于表达自己的思想，在阅读与理解版块得分少的可怜。在学校书香童年和童话特色教育的有效引领下，孩子们都掌握了默读方法，但每分钟默读数字不一，50﹪的孩子能够达到每分钟300字，有20﹪的孩子较慢，在150左右。默读快慢与平时的阅读兴趣有关，像宋佳敏、朱赛华、瞿甜甜等5个学生阅读能力差，每天的午阅时间都坐立难安，没有兴趣，由于接受能力差，掌握生字、朗读课文、背诵段落花去了大量的时间仍不尽人意，根本没有时间自由阅读，与其他学生的差距很大。10﹪的孩子能够在老师或家长的监督下完

5、成课外阅读，70﹪的孩子喜欢课外阅读，并能按时完成古诗、和美文背诵，但是阅读面还不够广泛，喜欢读故事类的书。在勤查字典方面，75﹪同学在预习时能够借助字典、词典等理解词语意思，并且在课堂上也能够及时拿出字典查找不理解的词语，说明他们已有了主动、自觉学习的意识。本学期，针对本班实际，培优补差，在共同进步的基础上，争取合格率保持原有水平，优生率力争达到50﹪，及格率95﹪。本册教材分析（教材的地位、作用及重点、难点）本册教材主要由“培养良好的学习习惯（9）”、“课文”、“习作”和“练习”组成。“习惯篇”的内容为“读书做笔记”和“随时使用工具书”，是小学前四年学习习惯的延伸和

6、提高，侧重点不同，但联系十分紧密，注重阅读方法、学习技能的培养，着眼于学生的终身发展，侧重学生语文素养的提高。26篇课文采用主题单元的组合方式编排，分为7个单元，分别为“园丁之歌”“自然的奥秘”“故事集锦”“无私奉献”“祖国各地”“百折不挠”和“走进名著”。所选课文不仅内容丰富，而且体裁多样。综观整册教材的阅读文本，无论优美的散文，抒情的诗歌，还是质朴的记叙文，都给予学生丰富的多层面的情感熏陶，使学生“受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想”，从而涵养品德修养，提升审美情趣。每篇课文后面练习因课设练。注重朗读和背诵，以及复述等常规训练，培养学生语感，增加其规范化

7、语言的积累；让学生临写、描红钢笔字，扎扎实实地练好写字基本功；巩固复习所学生字新词，增加词语积累，提高运用词语的能力；注重提高学生的阅读能力，训练学生联系语境理解词语，学习分析自然段和逻辑段，学会归纳课文主要内容，领会文章的中心思想等，同时将阅读与表达紧密联系在一起，如《水滴石穿的启示》课后要求“写一篇读后感”，《诺贝尔》课后要求学生为诺贝尔写一篇一百多字的小传。为落实《标准》关于“少做题、多读书、好读书、读整本的书”的要求，从高年级开始，在每册教材的第三单元，向学生推荐一本好书，设立了“我读书，我快乐”的栏目。本册课本向学生推荐阅读的是