人教版语文三年级上册秋天的雨

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1、人教版语文三年级上册《秋天的雨第一课时》教学设计三年级语文，白土挂塘小学裴志军，电话：18397857987，电子邮件：317290216@qq。com教材分析《秋天的雨》是人教版语文三年级上册三单元的一篇课文。它是一首语言优美的散文诗。这篇课文名为写秋雨，实际在写秋天。作者抓住秋天的特点，从秋天的雨，是一把钥匙，打开了秋天的大门写起，写了秋天缤纷的色彩，秋天的丰收景象，还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。课文把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。学情分析三年级孩子处于形象思维阶段，这阶段孩子还不太习惯于通过阅读认识世界，或者

2、说自主阅读能力还没养成，而阅读教学恰恰要求孩子通过语言符号、感知课文中描写的具体事物以及隐含的思想感情，我们教师首先必须考虑的是教会孩子突破语言障碍理解文字包含的意思，然后教会孩子体会语文文字的精妙绝伦，让学生充分与文本对话感悟文章的意境美、语言美，借助画面和语言描述等有趣的情境激发学生的想象，注重情境中语言的运用和思维能力的培养，让学生在理解和体验中受到情感的熏陶享受审美乐趣。教学目标1、认识“钥、匙”等8个生字，会写“扇、邮”等12个生字。正确读写“清凉、留意、扇子、炎热、邮票、凉爽、柿子、仙子、菠萝、气味、香甜、粮食、加紧、油亮亮、杨树、丰收”等词语。2、正确、流利、有感情地

3、朗读课文，读出对秋雨的喜爱和赞美之情。积累好词佳句，背诵自己喜欢的部分。3、在理解课文内容的基础上，体会作者对秋雨的喜爱和赞美之情，感受秋天的美好，激发对大自然的热爱教学重点和难点教学重点：引导学生通过抓具体的语言文字，正确、流利有感情地读好课文，了解秋雨的特点，感受秋雨的美。教学难点：引导学生通过语言文字感受课文中描写的秋天美景，体会作者对秋雨的喜爱之情。教学过程（第一课时）一、欣赏秋色，激情导入1．同学们，你们喜欢秋天吗？能说说为什么喜欢秋天吗？2．哟，同学们都这么喜欢秋天！谁能说说秋天的雨景是怎样的呢？3．学生说说自己看到的秋雨景象。过渡：是啊，秋天的雨就是如诗如画，就是这样

4、的美妙，这样的神奇，这样的令人陶醉，今天，我们就来学习一篇描写秋雨的文章：秋天的雨。师：板书课题，生：齐读课题。二、赏秋雨，初读课文，感知大意。（一）教师范读1．教师有感情地背诵课文第一自然段，创设情境。2.指导学生朗读第一自然段，读好“轻轻地，轻轻地”。（二）引导学生自读课文。1．初读课文，找出生词，边读边思考：秋天的大门打开了，为我们带来了什么？老师提出读书要求：（１）划一划课文中难读的生字词，想办法读会。（２）找一找描写秋天的雨的句子，多读几遍。（３）想一想，课文是从哪几个方面写秋天的雨。（老师借机板书清凉、留意、扇子、炎热、邮票、凉爽、柿子、仙子、菠萝、气味、香甜、粮食、加

5、紧、油亮亮、杨树、丰收、扇哪扇哪”等词语。）2、老师检查指导生字。（1）同位互相指读生字：同桌之间互相用手指着双线格里的8个生字读一读，看谁读得准、记得牢。（2）谁愿意当小老师领着大家读一读？读词组：清凉……扇哪扇哪。提问：最后一个词还有一个读音，念什么？怎么组词？3、写生字重点指导枚，右边是反文旁，爽的笔顺，柿，右边横上是一点。学生书写，当堂展评（3）老师指名读、让学生开火车读黑板上的词语。老师在学生读的过程中帮助学生纠正字音：让学生特别注意‘’扇、菠萝、钥匙‘’等字音。老师总结：同学们词语读的真好！我相信课文会读得更棒。请同学们自由轻声地读读课文，一边读一边想：课文是从哪几个方

6、面写秋天的雨？读完了可以和同桌议一议。3.指名读课文，整体把握文章大意。　（1）指名按自然段读课文。　　请一组同学开火车读一读。一个人读一段，其他同学认真听，一边听一边思考。　（2）读后交流，感知课文主要内容。读了课文，我们知道了：1）秋天的雨，是一把钥匙。2）秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。3）秋天的雨，藏着非常好闻的气味。4）秋天的雨吹起了金色的小喇叭，它告诉大家，冬天快要来了。5）秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。师读后质疑：同学们，请你再反复读读这句话，为什么说秋天的雨，带给大地的

7、是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌？（板书：丰收欢乐？）是呀？为什么要这么说呢？同学们去课文去寻找寻找，我们下节课一起来探讨。设计意图　《秋天的雨》一课，是一节真实的课，一节朴实无华的课，一节抓语言文字、重诵读的课，主要体现了如下一些特点：　　一、重视阅读兴趣的培养。为使学生“喜欢阅读”，教师在备课时，设计了很多激发阅读兴趣的方法。比方说在指导第二自然段的阅读中，老师让学生一边读一边想象，再通过正值秋天，结合情境的方法，把学生带入课文描写的情景中，让他们对阅读