互文阅读《匆匆》《和时间赛跑》1

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1、互文阅读：《匆匆》《和时间赛跑》城西小学徐巧军教学目标：1.紧扣“匆匆”通读课文，了解散文形散神聚的特点。2.抓住重点句段，通过联系学生生活实际，想象表达中，体会作者用熟悉的事物，化无形为有形的表达方法，并在回读中迁移运用。3.通过比较教学，体会两篇文章作者不同，时代不同，背景不同，主题相同，感受珍惜时间是永恒的话题。教学过程：一、谈时间，感匆匆1.《时间都去哪儿了》音乐旋律响起，耳尖的同学，谁已经听出来这是哪首歌的旋律？（师生一起哼唱）2.每当听到这首歌，或唱起这首歌的时候，你都有什么感受？（时间流逝快、珍

2、惜时间、浪费时间等）3.是的，这首歌的歌词平实而动人，词作者刘茜用歌曲的方式来表达时间的匆匆流逝，让很多观众纷纷落泪。说到时间匆匆，古往今来，许多文人墨客也用他自己独有的方式来表达同一主题。你都搜集了哪些？我们来交流交流。4.交流收集有关时光匆匆的语句。语录：诗词：俗语：名言：5.学生读句子。（老师也搜集了一些，一起来读一读。）总结：看，不论哪一种表达，目的都是让我们知道时光匆匆要珍惜。二、文题对应，知特色1.今天，我们学习朱自清先生的散文《匆匆》。课文指的是什么匆匆？（时间匆匆而逝）2.请大家拿起笔，自由地

3、读课文，凡是能让你感受到时间匆匆而逝的地方做上记号。53.交流：我发现很多孩子都在课本上做满了记号，我们来交流交流。哪些地方让你有感觉？哪怕只是一个标点、—个词、一句话，或者一段话都可以。你还找到哪些？注意：交流的时候最好告诉大家在第几自然段。请大家看第第几自然段。总结：同学们很善于发现，从题目到课文的每一句话，每一个段落，都在向我们诉说着时光匆匆。这就是文章的一大特色。也是散文非常明显的特点——形散神聚。（板书：形散神聚）三、抓重点段落，知表达时间是个很奇怪的东西。看得见吗？摸得着吗？看不见摸不着的事物是很

4、难写的。但是作者把时间写得有模有样，让我们感觉得到时间匆匆的脚步。现在我们来看，他是怎么写时间的。一天的时间是如何匆匆而过的？读一读第三自然段，有没有发现？1.读思第三自然段（1）读第三段。找一找，文中列举了哪些大家每天都做的事情？（洗手、吃饭、默默时、躺在床上、起床、掩面叹息）（2）一天做得事情不仅仅是吃饭、洗手，还有做些什么？(唱歌、写字、画画、玩耍、弹琴……)（3）在我们洗手、吃饭、起床的时候，时间是怎么挪移的呢？快速浏览，把时间匆匆动作的词圈出来。（过去过去过去跨过飞去溜走闪过）读一读这一连串表示时间

5、动作的词语。发现了什么？（时间飞逝）（4）在作者的眼里，时光是有生命的，仿佛是一个充满灵性的调皮的孩子。仿照课文，我们也来说一说。出示：唱歌跳舞过去闪过画画飘过飞过写字跑过跨过溜走弹琴跑步…………5（5）看，通过一些熟悉的事物，这就把抽象的时间写得形象了。看得见、摸得着、感觉得到。读书、写字、唱歌、跳舞，这样的日子有意义吗？作者干嘛不写这些，而偏要写起床、吃饭、睡觉等等这些看着很俗气的事情呢？小结：这些寻常的事情，平常得不能再平常，习惯得不能再习惯，习惯到快要淡忘，让人觉察不到。朱自清突然之间把这些习惯的事情

6、写出来我们才恍然大悟，原来时间不知不觉就过去了。带上自己的理解读读这段话。总结：作者通过我们熟悉的平凡的事熟悉的物把抽象的时间形象的表达出来。（板书：熟悉、平凡的事）在哪一段也能找到这样的表达？借助什么景物写出了时间的流逝？（2.3.4段）2.读思第一自然段(1)指名读第一自然段。第一自然段，我们熟悉的物有哪些？圈出来。出示改写后的句子，两句话都在告诉我们什么？你认为哪句好？重点引导：在写时间匆匆流逝之前，为什么要写“燕子、杨柳、桃花”这些熟悉的景物呢？a燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢

7、了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？b聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？总结：作者用了我们身边熟悉的景物让看不见摸不着的时间有了画面。失而复得与时间的一去不复返形成对比，感叹时间的匆匆。（板书：熟悉的物）（3）带着感受，带着理解去读，读语段。3.迁移表达方法。作者用了我们身边熟悉的景物让看不见摸不着的时间有了画面。林清玄《和时间赛跑》有没有类似的写法？（昨天过去了就不能回到昨天了、童年只有一次、生命不能回来、一个暑假的作业十天就做完、三年级做五年级的作业等等）

8、总结：用具体的熟悉的事物形象的表达，让我们听到了时间流走的脚步，听到了作者心灵的颤动。四、对比阅读，知背景5如果说作者在失去外祖母后对时间永远不会回来的茫然、着急、悲伤，那追赶时间这段，你感受到的是一种什么心情？（高兴、快乐）回过头来读《匆匆》，从头到尾让你感受到什么心情？（无奈、着急、不知所措）林清玄为什么着急，悲伤，又为什么高兴、快乐？朱自清为什么无奈、着急呢？赶快看看两位作者的背景资料。林清玄