书愤申希录课教案

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1、书愤【学习目标】1、用以意逆志、知人论世的方法分析诗人情感。2

2、、通过对艺术手法的分析，提高学生诗歌鉴赏能力。【自主学习】一、预习任务（一）知识链接1、作者介绍：陆游（公元1125年11月13日－1210年1月26日），字务观，号放翁，越州山阴（今浙江绍兴）人，南宋诗人、词人。陆游是现留诗作最多的诗人，其一生笔耕不辍，今存九千多首，内容极为丰富。与王安石、苏轼、黄庭坚并称“宋代四大诗人”，又与杨万里、范成大、尤袤合称“南宋四大家”。陆游出身于一个由“贫居苦学”而仕进的世宦家庭，出生次年，金兵攻陷北宋首都汴京，他于襁褓中即随家人颠沛流离，因受社会及家庭环境影响，自幼立志杀胡救国。2、写作背景：

3、此诗作于孝宗淳熙十三年(1186)春，这时陆游退居于山阴家中，已是六十二岁的老人。从淳熙七年起，他罢官已六年，挂着一个空衔在故乡蛰居。直到作此诗时，才以朝奉大夫、权知严州军州事起用。因此，诗的内容兼有追怀往事和重新立誓报国的两重感情。3、释题。书：写，愤：愤懑，悲愤。 4、诵读诗歌。5、结合注释，梳理全诗大意，目标是翻译诗句。原文译文早岁那知世事艰中原北望气如山。楼船夜雪瓜洲渡，年轻的时候哪里懂得世上的事情如此复杂艰难，北望着中原失地，我胸中的愤懑之气郁积如山。曾想起风雪之夜的瓜州渡口，宋军大胜于金酋，5铁马秋风大散关。塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑。《出师》一表真名世，千载谁堪伯仲间！又记

4、起大散关的秋天，宋军骑兵奋勇驱逐敌寇。我常以檀道济来激励自己，可到头来愿望落空，对着镜子自照，却发现鬓发斑白，人已经衰老。诸葛丞相的一篇《出师表》，名传后世成不朽，千百年以来，有谁能够跟诸葛丞相相提并论呢！二、疑点反馈【合作互动】一、导入：1、听歌曲岳飞的〈满江红〉。2、同学齐背由《示儿》导入，背诵。谈诗歌的思想感情。3、作者简介：陆游(1125—1210)，字务观，号放翁，越州山阴人。少年时就立下了“上马击狂胡，下马草军书”的志向。诗歌特色：二、诗歌分析。（一）初读诗歌，整体感知。1．齐读课文全诗的感情基调是什么样的？抑郁，悲愤教师范读，学生齐读，读准字音。（正音），指名学生美读。2．解题

5、：如何理解“书愤”之“愤”？明确：书，动词，记录，记下，书写。愤：气愤、郁愤、悲愤、激愤，愤慨。提问：诗歌表现的是一种什么“愤”情呢？它包含哪些感情？书愤：抒发内心的郁愤之情。（1）义愤。颔联，愤中有豪言壮志，有民族大义。（2）悲愤。颈联，沉痛、感伤。（3）悲怆中有期待。尾联。全诗感情基调：“愤”。3、想像作者的人生境遇，带着作者想要抒发的悲愤之情再读课文。此时你的心中有了作者的形象了吗？现在就来共同探讨一下，诗中的哪些地方能体现陆游的抑郁、悲愤之情。投影讲解背景（二）细读诗歌，深入理解。1．思考与讨论：你觉得四联中哪联最能读出题中的“愤”字？为什么？感知文意，描绘意境小结：诗名《书愤》，四

6、联56字，虽无一“愤”字，却句句皆“愤”，愤然之情力透纸背摧入人五内。5（1）义愤。颔联，愤中有豪言壮志，有民族大义。妙在不曾说破，味之自然生愤（2）悲愤。颈联，沉痛、感伤。诗人用典（明志）。南朝时刘宋名将檀道济曾自称为“万里长城”。皇帝要杀他，他说：“（你）自毁汝（你的）万里长城。”陆游用典明志以此自许，可以看出他——可见其捍卫国家，扬威边地，舍我其谁的决心。然而，如今呢？诗人壮志未酬的苦闷全悬于一个“空”字。“空自许”，“鬓先斑”，两相比照，何等悲怆？悲愤之情跃然纸上。（3）悲怆中有期待。尾联。诗人以诸葛亮自况。诸葛亮在《出师表》中曾说过“鞠躬尽瘁，死而后已”“北定中原，兴复汉室”的话，

7、诗人正是以此自勉，表明他至死也不会放弃恢复中原之志。由此可见，《书愤》的基调虽然是壮志未酬所带来的悲愤，然而并不绝望，其中还蕴藉着豪壮的感全诗以“愤”为基调（主线），不是一怒了之，而是有血有肉，富于变化：前四句重在激愤，后四句偏于悲愤。激愤愈烈，悲愤愈深。托情于物精练形象（用典抒情）具体分析讲解：“愤”作为一种感情，是抽象之物。要充分地写出来，必须使之形象化。诗人采用托情于物的手法，将“愤情”加以物化。(紧张的工作之余，她常跑到楼顶对着家乡的方向，看斜阳，读雁阵)它是极具边塞地区特色的景物的罗列。看似相互之间没有什么关联，实际有着微妙的组合：1、陆游诗作突出的特点是“多豪丽语，言征伐事”。本

8、诗哪两句最能体现这个特点？试加以分析。明确：“楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关。”此句的妙处到底在哪？明确：只用六个名词组接，勾勒出两幅气壮山河的战争图画，将诗人的恢复之志具体化。这两句形象地概括了25年前两次胜利的战斗：瓜洲渡击退金兵的进犯，大散关失而复得。意在表明南宋人民具有保卫自己国土的伟大力量，也使诗人的恢复之志具体化，可以想见他当年投身战斗恢复失地的强烈愿望。有时间与地点的组合（时空结合）；有远近的组