中班语言萝卜回来了说课稿

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1、中班语言教学活动《萝卜回来了》说课稿孤山镇第二幼儿园赵慧亮　一、说教材：　　《萝卜回来了》是一篇讲述小动物们相互关心的童话故事，故事中以“萝卜”为线索，将小动物们把萝卜送给朋友分享的一个个情节，串联成一篇充满爱心和喜剧特色的故事。故事采用反复式的结构，类似情节一而再、再而三地出现，其中描述小动物心理活动的语句既有重复，又有不一样的内容，既易于为幼儿掌握复述，又对他们有一定的新鲜感，这一种方式给幼儿清楚明了的记忆和想象因素，符合中班幼儿思维的特点，因而可以很好的为幼儿接受。结合故事特点以及孩子的年龄特点

2、、培养目标，因此我选择了《萝卜回来了》这个故事为活动内容，希望通过故事中善良、生动地人物形象来激发孩子们关爱他人的意识。　　二、说教学目标：根据新《纲要》中的总目标，结合中班幼儿的年龄特点，我从知识、技能、情感态度三方面提出了以下几个目标：　　1.初步理解故事的内容，了解小动物们相互关爱的美好情感。2.学习复述描述动物心理活动的语句。　　3.体验相互关心、与人分享的美好情感。　　三、说重点、难点：　　教学重点：初步理解故事的内容，了解小动物们相互关爱的美好情感。　　教学难点：体验相互关心、与人分享的美

3、好情感。　　四、说教法、学法：　（一）、教法：新《纲要》指出：“教师应成为学习活动的支持者、合作者、引4导者。”所以我从“支持”、“引导”、“合作”三方面出发，主要采用了下列几种教法：　　创设情境诱导法：利用背景图片（大雪天），烘托出“萝卜”的珍贵，这一情景也让孩子进入了故事情境，为后面体验“关爱他人、与人分享”增加了感情砝码。设问法：德国教育家第斯多慧说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、呼唤和鼓舞”，所以每次欣赏之前我都进行了设问，让孩子带着问题进入故事情节，这样不仅增强了孩子的注意力，也

4、让孩子能有目的的倾听故事，利于故事内容的理解。　　讲述法：中班幼儿的有意注意增强了，运用语速、音量的变化，通过生动形象地讲述，能激发幼儿的情感共识，引导幼儿理解故事内容，帮助幼儿树立简单的是非观念达到教育目的，为提高教学效果和突破重、难点做准备。　　直观演示法：由于孩子的思维处于具体形象阶段，抽象思维还未形成，所以对事物的认识依赖于图片、模型等，这个故事虽然内容重复，但是涉及的人物众多，容易混淆，运用图片的直观演示，让孩子对人物形象以及“送萝卜”的过程能更清楚的把握。　　讨论交流法：新《纲要》指出要“

5、鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，发展幼儿语言表达能力和思维能力。”所以，在活动中我运用了讨论交流发，如讨论：“为什么萝卜又回来了？”、“小动物们为什么都不吃萝卜？”来引导孩子萌发“关爱他人、与人分享”的意识。　　（二）、学法：依据“孩子是学习的主人”，我采用了以下几个学法：观察法：孩子对生动的图片总是有兴趣的，所以我采用观察法，让他们观察背景图（大雪天）以及角色图，这样不仅增强孩子的活动4参与性，也帮助孩子抓住故事线索，了解故事内容。　　讨论谈话法：幼儿在讨论、谈话中能无拘无束地说出自己的理

6、解与看法，是幼儿练习说话的好机会，这也充分体现了新《纲要》中提出的“语言能力是在运用的过程中发展起来的”的精神实质，同时，讨论的形式能给孩子宽松的讲话空间，利于孩子思维的发展。　　模仿扮演法：这种方法主要运用在“心理描述”语句的学习中，在活动中，让幼儿尝试模仿角色的心理对话，在角色表演中体验同伴间互相关心，愿意与他人分享的美好情感。情境体验法：情感的激发是需要介质的，特别是中班孩子，孩子处在具体思维像抽象思维过渡的阶段，他们的记忆特点、语言表达能力决定了他们不能把曾经发生的事情带着感情完整讲述出来，所

7、以运用情境体验法，在一幅幅的情景图片帮助下，孩子才有话说，有情可抒。　　五、说教学过程：　　根据教材内容重复、语言通俗的特点，我设计了以下几个环节：　　1、激趣导入，引发疑问。　　师出示背景图，展开谈话：“这是什么季节？”“雪地里有什么？”“这么冷的天，小兔子出来找东西吃，它看到萝卜会怎么样？”　　2、完整欣赏故事，初步理解故事内容。　　师设问：“故事里有哪些小动物？”“小动物有没有把萝卜吃掉？他们是怎么做的？”教师根据幼儿回答出示相应角色图。　　3、分段欣赏故事，结合图片进一步理解故事内容，学习心理

8、描述语句。4　　师分段讲述故事，并提问：“萝卜是从哪里来的？”，“小兔子把萝卜送给了谁？它是怎么想的？怎么做的？”，“接下来又发生了什么有趣的事情？”（小猴、小鹿、小熊同上）教师根据幼儿的回答，按顺序摆放角色图和箭头和打X的嘴巴图片，并鼓励幼儿用生动的语言模仿小动物的心理描述语句。随后，教师组织幼儿观察“送萝卜”路线图，再次用故事中描述动物心理活动的语言来集体介绍送萝卜的过程。4、完整欣赏故事，体验故事情感，迁移故事主题。　　教师提问：“萝卜是谁第一个发