整理讨论思考

《整理讨论思考》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、整理·讨论·思考——记我的一次教研经历【背景描述】公开课是每位新教师从教生涯中不可避免的一种经历，也是非常重要的一项工作。如果课堂教学是一种艺术，那么公开课就应该是一种精致的艺术；因为他凝聚的不仅仅是执教者的“精心”准备，亦倾注了同组老师“用心”指导。《走进淳安，感恩幸福——Excel图表化数据》是我第一年教学生涯中的第二次公开课，从师父帮我定下课题到下星期二真正上课，已经经历了不长不短的一段“魔鬼式训练营”；将其称之为“魔鬼式”并非因其可怕、恐怖，而是通过这一段“基于常态，而又高于常态”式训练，让我受益匪浅，学到了很多。【案例“花絮”】一堂公开课，对于一个新老师

2、来说，恰似一次成长；从一开始的用心研究文本，到在前辈们的悉心指导之下，不断否定自我、超越自我，这是一个让我学会反思，不断“打磨”的过程。——而这一过程让我一个新教师从片面、模糊，走向整体、清晰。以下所拾取的案例“花絮”，是我在公开课各环节“准备—试讲—反思—再试讲—再反思”五重奏中的一些零星碎片。一、静下来整理，在剖析中认识自我记得第一堂试讲结束时，我是用“上得悲哀”来形容自己的。由于自己在“思想上积极，行动上迟钝”，从而导致这堂课上得“心有余”然“力不足”。比如在教材的处理上，“图表数据化”的教学目标：图表的创建、图表类型的选择，虽勉强落实，但把最重要的“图表的

3、意义”这一块没有深入到位；而在教法的选择上，由于当时对主题的选择仅仅考虑到“能否吸引学生”，盲目的追求其“风格独特、创新”这一层次，而忽视了“淳安行”这一主题是否能灵活地应用于自身的课堂，使得整堂课的设计与“走进淳安，感恩幸福”这一主题的烘托上显得比较生硬。第一堂课的课堂效果告诉我：我这样的课堂教学亟待修整。于是我从学生的各种形式的反馈中、从师父的教学建议中开始重新整理思绪，理清楚自己课堂的知识脉络。从而将教学流程更改如下：情境导入“体验生活”淳安行视频欣赏。图表有何优势？（数据表、图表皆显示“淳安学生个别消费项目调查表”。新知学习任务一：如何创建图图表告诉了我们

4、什么？在摸索中学会创建图表？表；在探索中明白图任务二：为数据表创建不同类型的图表表意义。表一：07年建兰、淳安两校学生个别消费项目的比较。巩固创新表二：01—07年两校学生在“着装”这一消费项目的变化趋势。表三：请选择合适的数据，分析“摘菜”项中“经常”占总人数的比例。所考虑涉及知识点：为一、二、三表选择图表类型，体总结回顾，梳理本堂课各教学要点会柱形、饼形等图表意义；在不断的重复练习中，总结图表创建四部曲；在看图填空，对图表的分析中，延伸课堂学会看图说话。二、坐下来讨论，在对话中反观自我有时，我们往往想满怀热忱去完成一件事情，但却会有“有心为之，无处用劲”的尴尬

5、。虽然整堂课的设计思想、教学流程有了一定的改进，但是最终课堂的反馈还是远远没有达到自己预设的效果。所谓“当局者迷”，正感慨自己的力不从心之时，同组老师的有效支招、两位教研员的“指点迷津”让我少走了不少弯路。曹老师：在教学设计上——《Excel中图表化数据》整堂课的教学重点有三：常用图表的创建、图表类型的选择、图表的意义，应该说前两者的落实已经比较到位；但是图表的意义没有真正渗透在课堂的各个环节中，而这一重点恰恰是学生在今后的学习生活中经常接触到，用到的。在教学艺术上——整堂课基本上以教师的讲解居多，学生没有真正参与进来。（比如在归纳图表创建四步曲、图表意义等环节，

6、完全可以考虑由学生自己总结、分析。）陈老师：教学重难点的先后次序安排上有待考虑：例如教学重点“创建表格”和教学的难点“数据区域的选择”尽量不要混杂在一起讲；建议“数据区域的正确选择”可以抓住学生错误引出。章老师：整堂课没有充分体现学生的主体性：其实在学生分析图表数据时，完全可以放手让学生自己归纳总结；在练习“选择合适的图表类型创建图表”这一环节时，教师所布置的任务应该更明确、清晰。方老师：1、课堂的活跃包括教师与学生，亦包括学生与学生，整堂课虽然有小组合作意识，但并没将小组合作的优势真正发挥出来；2、基本上各个环节都有学生上台演示、讲解，其意义究竟何在，有待考虑；

7、3、巡视的广度：整堂课的巡视范围基本上处于：如果教师站在讲台上，通过前排座位并沿着学生课桌中心线前三分之二处延伸出一个三角形区域，因而参与教学活动最活跃。而课堂巡视的目的在于发现问题、检查学生完成任务的情况，因此应该将巡视范围进一步扩大。以上是我再次试讲《走进淳安，感恩幸福——Excel中图表的创建》后，前辈们与我的对话。无论是就我这堂课来谈也好，还是就我今后在教学上的努力方向来谈，于我而言，前辈们对我的教学行为的观察与反馈，是我反观自我的最好途径。当经历了这样一番坦诚的对话之后，我认识到：虽然我理顺了自己的教学流程，但我却忽视了在实际教学过程中学生的真实学习情况

8、，而仅仅是